Туризм для детей школьного возраста: Особенности подготовки туристов школьного возраста | Статья (5 класс) на тему:

Школьный туризм. Туризм для детей школьного возраста

Туризм и краеведение в современном их понимании — это физическое развитие, оздоровление и познание окружающей действительности, формирование ценных духовных качеств личности. Теория физического воспитания рассматривает туризм как одно из средств воспитывающего воздействия на подрастающее поколение наряду с физической культурой и спортом.

Обычно небольшая часть детей в школе, независимо от подхода к туризму администрации и учителей, проявляет особый, повышенный интерес к туризму, и этот интерес школа не может оставить без внимания.

Не надо бояться школьного туризма. Пешком, на лыжах, на байдарках или на велосипедах готовьтесь отправиться с классом в путь. Поживите с ребятами интересной, самобытной, автономной, наполненной романтикой странствий общей жизнью. Станьте вместе со своими учениками-воспитанниками хоть ненадолго дружной походной семьей. Туристский поход — радикальное средство очеловечить педагогику, совершить крутой поворот в традиционной работе с классом, перейти с наезженной колеи авторитарной педагогики к сотрудничеству.

Школьный туризм: его сущность и особенности

Под школьным туризмом понимаются временные выезды школьников в группе, с родителями или ближайшими родственниками, индивидуально в группах взрослых туристов или их временное проживание в семьях иностранцев. Выезды организуются с места постоянного проживания в оздоровительных, познавательных, спортивных или иных целях.

Школьный туризм соответствует определению Манильской декларации по мировому туризму, принятой Всемирным совещанием руководителей сферы туризма: «Туризм — один из видов активного отдыха, представляющий собой путешествия, совершаемые с целью познания тех или районов, новых стран и сочетаемые в ряде стран с элементами спорта». 1. Официальный сайт туризма. Манильская декларация. Режим доступа http://cis.minsk.by/page.php?id=7668

Школьный туризм относится к социальному туризму . осуществляется полностью или частично за счет средств российской Федерации. Субьектов Российской Федерации, муниципальных образований, а также средств юридических лиц и индивидуальных предпринимателей.1. Официальный сайт. Федеральный закон о туризме. 

Сами школьники, наделённые естественной жаждой знаний, повышенной, по отношению к взрослым, двигательной активностью, стремлением увеличить объём знаний и расширить свой кругозор не только через обучение за школьной партой, всегда проявляют интерес к самым разнообразным путешествиям. Зачастую их интересы совпадают с интересами родителей и тогда возникает семейный туризм — наилучший активный отдых.

Поскольку туризм предоставляет возможность организовывать досуг школьников совмещая отдых с оздоровлением и познанием, то общество должно быть заинтересовано в школьном туризме. Находясь вдали от дома и родительской опеки, школьник ощущает и понимает значение коллектива, учится принимать решения и нести за них ответственность, чувствует влияние положительных нравственных качеств окружающих людей, оценивает этих людей и сравнивает себя с ними. Это значит, что туризм является надёжной и эффективной формой воспитательного процесса.

Образовательная функция туризма школьников заключается в том, что во время путешествий закрепляются школьные знания по географии, истории, обществоведению, социологии, политологии, приобретаются новые знания. Школьник во время путешествий знакомится с культурой и обычаями разных народов, изучает родной край, пополняет знания в области краеведения.

Наиболее важной функцией туризма, по мнению многих учёных, является оздоровительная функция. Смена привычной обстановки, влияние естественно — средовых факторов на организм подростка, повышенная двигательная активность, развитие возможностей адаптации в сложных условиях смены климата, применение активных способов передвижения, самых разнообразных двигательных действий, соблюдение правил личной гигиены в условиях самоконтроля способствуют укреплению здоровья ребёнка, повышению функциональных возможностей его организма.

В целом, школьник решает во время туристских поездок задачи физического воспитания, соблюдая баланс повышения уровня развития двигательных качеств, умений, навыков, умственного, эстетического и нравственного развития.

В связи с этим, можно утверждать, что возможности влияния туризма на школьников весьма велики. В то же время современный школьник очень нуждается в таком влиянии. Официальная статистика отмечает, что ученики средних общеобразовательных школ, особенно ученики старших классов, подвержены многочисленным хроническим заболеваниям. В отдельных школах число нездоровых детей доходит до 90%. Объяснений этому факту можно привести множество: низкий уровень доходов населения, неустроенный семейный быт, родительский алкоголизм и наркомания, чрезмерное увлечение компьютерной работой, просмотром телепередач, малоподвижный образ жизни, перегруженность школьников занятиями, низкая культура проведения свободного времени, отсутствие регулярных занятий физической культурой и многое другое. В такой ситуации любые нравственно положительные средства хороши для оздоровления и развития детей.

В связи с этим, представляется несомненно актуальным заполнить досуг детей поездками и путешествиями под присмотром взрослых специалистов с соответствующей культурной и оздоровительной программой.

В современных условиях в нашей стране есть, к сожалению, весьма существенное препятствие для реализации масштабного школьного туризма. Это препятствие представляет собой низкий уровень жизни нашего населения и невозможность выделения средств для путешествий школьников. Однако это препятствие не является непреодолимым. Известны многочисленные примеры вложения в школьный туризм спонсорских средств и государственных дотаций, сбор средств нескольких родственных семей для обеспечения поездки одного школьника, и др. Кроме того, и сами родители стремятся показать мир своему ребёнку, и лучше — не один раз.

Все эти особенности возлагают дополнительные трудности на плечи организаторов школьного туризма — они должны весьма точно знать запросы этого сегмента рынка и предлагать только то, что особенно интересно школьникам и, как следствие, будет ими востребовано.

Поскольку школьник ещё не вышел из-под родительской опеки, мнение его родителей и ближайших родственников относительно его возможного путешествия становится решающим. Это значит, организаторы поездок должны изучить и эти интересы, которые, совокупно с детскими, должны дать представление об оптимальной организации туризма школьников.

В таких обстоятельствах особенно важно изучить особенности школьного туризма и дать конкретные рекомендации по организации детских путешествий.

Туризм или краеведение

Понятие «школьный туризм» идентично выражению «туристско-краеведческая деятельность в школе», получившему распространение с 80-х гг. прошлого века.

Туризм по своей природе всегда содержит элементы познания края. Невозможно путешествовать, ничего не узнавая. Но в спортивном туристском походе приоритетным является прохождение намеченного маршрута.

Простые поверхностные наблюдения всегда делаются в походах, но полное право на жизнь имеет в школе и серьезное глубокое краеведение. И нет необходимости такому научному краеведению навязывать спортивные нормы туризма — маршрут, километраж, преодоление естественных препятствий. Серьезную научную работу учащихся трудно соединить со спортивными целями.

Содержанием туристского краеведения являются изучение природы и истории края. Этим проблемам чаще всего посвящается общешкольная экспедиционная деятельность, а также работа класса, кружка.

Опыт краеведческой деятельности свидетельствует о следующем:

· словесное, книжное краеведение педагогически неэффективно. Готовое знание — тормоз мышления, поэтому необходимо идти путем деятельностного изучения окружающей действительности, ее предметов и явлений.

Педагоги часто задают вопрос: «Можно ли вести краеведческую и туристскую работу порознь»?

Ответ однозначен: для педагогики лучше, если это будет туристско-краеведческая работа. Научная, исследовательская деятельность учащихся и занятия физической культурой, спортом вообще вполне сочетаются и хорошо дополняют друг друга при условии, если они разнесены по времени.

Большую роль в развитии ТКД имеет интерес учителя и его физические возможности. Как показывает практика, краеведческой деятельностью в школе чаще всего занимаются женщины, которые по тем или иным причинам (возраст, здоровье, семейное положение) не могут ходить в походы, но в краеведении видят эффективное средство педагогического воздействия на учеников. Поэтому краеведение может быть самостоятельным занятием, может существовать как отдельный вид внеклассной учебно-воспитательной работы.

Необходимо стремиться к использованию в школе всего многообразия форм ТКД, т.к. только при этом можно максимально полно удовлетворить и разнообразные интересы детей.

Туристские походы во всем их собственном разнообразии составляют главное содержание школьного туризма, т.к. только в этой форме наиболее полно реализуется то, что может извлечь педагогика из детского туризма.

Форма, цели и задачи туризма в школе

В школе должно быть два разных туризма:

· обязательный для всех классов («классный туризм») — минимальный по объему;

· для любителей путешествовать в виде занятий по интересам в кружках («кружковой туризм»).

Оба эти туризма в школе сильно различаются между собой по многим параметрам: объему перемещений, регулярности, сложности, формам мероприятий и по контингенту детей.

Педагогический потенциал школьного туризма, если иметь в виду весь комплекс его форм и видов, и, прежде всего, походы, очень велик. Но коэффициент полезного педагогического действия туризма зависит от подхода к нему организаторов, от их умения и опыта, персональной концепции и профессиональной подготовки.

Туристские походы по форме их организации, целям и задачам подразделяются на спортивные, тренировочные и на туристские экспедиции. Биржаков М.Б., Казаков Н. П. Безопасность в туризме.- СПБ.:2006

Спортивные походы имеют цель прохождения маршрута определённой категории сложности, выполнения установленных спортивных нормативов.

Туристские экспедиции организуются с целью освоения новых районов, испытание новых видов снаряжения, разработки новых технических приёмов. В экспедициях могут проводиться медика биологические, физиологические, геологические и другие исследования.

В школе наиболее приемлемыми являются учебно-тренировочные походы, которые могут иметь разные цели:

· оздоровительные

· учебные

· спортивные

· познавательные и другие цели.

Чётко сформулировать одну цель похода трудно, но непременно она должна быть сформулирована и доведена до сведения каждого участника похода.

Кроме прикладных целей туристского похода можно выделить и другие группы целей.

Содержательные цели туризма:

· Физическая активность — туризм прекрасно подходит для привлечения детей и подростков к занятиям спортивного туризма, чтобы дать им возможность самим понять преимущества регулярных занятий.

· Поддержка хорошего состояния здоровья — одна из основных задач всех организаций, занимающихся спортом. Она заключается в том, чтобы поощрять желание детей заниматься спортивным туризмом для сохранения здоровья. Хорошее физическое здоровье достигается за счёт активного образа жизни. Спортивный туризм создаёт для этого уникальные возможности.

· Социальная активность — создание команды и социальная активность в ходе выполнение программы спортивного похода. Это программа, в которой каждый член команды имеет большую ценность. Пропаганда спортивного туризма как командного вида спорта стимулирует детей для совместной работы и для понимания важности сотрудничества. Спортивный туризм усиливает воспитательные возможности школы.

· Характер приключения — ожидание результата туристского похода, повышая интерес к нему, стимулирует подростка к всемирной подготовки к походу. Основным признаком туристского похода является неизвестность конечного результата, и делают его интересным

Влияние туризма на организм школьника

Регулярные занятия туризмом оказывают положительное влияние на физическое развитие школьников, их физическую подготовленность, на функциональное состояние многих физических систем. Оказывают заметное влияние на улучшение физической подготовленности школьников. Естественное влияние двигательных качеств на физическое развитие является физиологический, обусловленный и наиболее важным фактором оптимального протекания физиологических функций организма. Борилкевич В. Е. Физическая работоспособность в экстремальных условиях мышечной деятельности — Спб.: ЛГУ.

Изучением влияния туризма на детский организм занимались многие. Установлено улучшение функционального состояния, проявляющее в увеличении объема крови, увеличении мощности вдоха и выдоха, улучшение силовых показателей, выносливости школьников под влиянием даже одноразовых многодневных походов. Одноразовые многодневные пешие, велосипедные, лыжные походы помимо положительного влияния на организм показали, что различные виды туризма по — разному влияют на отдельные системы. Так, на увеличении силы мышц верхнего плечевого пояса эффективнее влияют лыжные походы, мышцы спины — пешие. Мощность выдоха эффективнее улучшается в пеших походах, подвижность нервных процессов — в лыжных. Многолетние (4 — 5 лет) регулярные занятия туризмом оказывают положительное влияние на физическое развитие школьников, их физическую подготовленность, на функциональное состояние многих физиологических систем. Так, если кистевая сила девочек, не занимающихся спортом, в том числе, туризмом, к 16 годам, увеличиваются по сравнению с их показателями 12 — летнего возраста на 46,7%, то у регулярно занимающихся спортом — на 101,7%. У мальчиков увеличение кистевой силы составляет соответственно 881,2%; 99,9% и 126,5%. Куликов В.П., Киселев В.И. «Потребность в двигательной активности» Новосибирск «Наука» 1998, режим доступа http://www.agmu.ru/about/fakultet/pediatricheskiy-fakultet/kafedra-patofiziologii/nauchnaia-rabota/monografii/

Вот почему у занимающихся туризмом имело место, более выраженное улучшение многих физиологических показателей, и в первую очередь показателей кардиореспираторной системы. Так, у занимающихся туризмом имело более выраженное урежение пульса по сравнению со школьниками, которые не занимались ни туризмом, ни спортом, хотя и менее выраженное по сравнении. Со спортсменами. Глубина дыхания 16-летниз девочек увеличилась по сравнению с их показателями в 12-летнем возрасте на 93,6%. У мальчиков глубина дыхания увеличилась соответственно на 57,4; и 98,0%. Куликов В.П., Киселев В.И. «Потребность в двигательной активности» Новосибирск «Наука» 1998, режим доступа http://www.agmu.ru/about/fakultet/pediatricheskiy-fakultet/kafedra-patofiziologii/nauchnaia-rabota/monografii/

Все более повышается оздоровительная роль современного туризма как эффективного вида активного отдыха, восстановления организма занимающихся от отрицательного воздействия промышленного труда и производства, учебной и другой деятельности, и другой деятельности, и в профилактике влияния неблагоприятных факторов и условий современной жизни. В походах и путешествиях развиваются многие ценные физические качества человека — выносливость, сила, быстрота, ловкость, увеличивается работоспособность и др. Систематические занятия туризмом приводят к положительным сдвигам как субъективных, так и объективных показателей: сердечных сокращений (с 67 до 63 уд/мин), снижение уровня артериального давления (с 126±до 115±0,2мм рт.ст.), более быстрое восстановление частоты сердечных сокращений после окончания работы.

Школьный туризм

Школьный туризм

Туризм обладает притягательной силой. Люди, бывавшие в походах убеждены в пользе туризма. Представьте себе… “Ночь в лесу. Костер жадно перебирает прутики. Пламя с жадностью набрасывается на сушняк и вырывает из темноты усталые лица людей. Это туристы. Сегодня они переночуют здесь, в этом лесу, а завтра пойдут дальше. Булькая и негодуя, закипает в котелке чай. Он пахнет дымом. Он приятно обжигает губы, он несравним с домашним чаем! А костер все горит. Гитара звенит тихо-тихо. Песню начал один голос, её подхватил второй, третий. И вот уже поют все. Затих костер. Он тоже слушает песню”. Эти слова принадлежат поэту Роберту Рождественскому, показывают только кусочек туристских будней.

Если же представить себе, насколько огромнее, богаче, насыщеннее и глубже картина туристской жизни, тогда никому не покажется странной та властность, с которой она притягивает к себе человека. Туризм – это не только средство физического и прикладного воспитания. Велика роль туризма в воспитании нравственных качеств личности школьника. Нельзя недооценивать и того, что детскому возрасту свойственно стремление к необычности, к приключениям и романтике.

Туризм – прекрасное средство, которое естественным путем удовлетворяет потребности ребят. В походе ребята раскрываются совсем с другой стороны, чем в школе. В этом отношении поход особенно ценен для учителя, так как позволяет глубже понять натуру каждого из ребят и найти подход к нему. Они способствуют настоящему взаимопониманию и установлению отношений сотрудничества, что потом переносится и в школу. На сайте найдете методический материал по организации детско-юношеского туризма в школе, которое адресовано тем, кто желает организовать туристско- краеведческую работу в школе. Не секрет, что иногда педагоги не имеют даже начальных туристских навыков.

У таких руководителей походы превращаются в мероприятия, выматывающие ребят, сеющие раздражение и взаимное недовольство, приводят к ссорам. Детский и юношеский туризм оказывается в стороне от туристского движения, в нем мало используется накопленный взрослыми туристами опыт. В методическом пособии конкретно и доступной форме изложен тот минимум знаний, который, безусловно, необходим всякому, кто отправляется в поход или организует его. Методическое пособие написано с учетом массового самодеятельного туризма. Вместе с тем в пособии не прямого перенесения в детский туризм всего, что накоплено взрослыми. Все заимствования из практики взрослого туризма проверены нами в процессе преподавания основ туризма в школе.

Туризм – прекрасное и эффективное средство воспитания здорового и закаленного человека. Пусть он не дает такого развития мускулатуры, как другие виды спорта, но зато здоровью туриста могут позавидовать многие. Ему не страшно промочить ноги, он не боится простудиться на ветру, промокнуть под дождем. Туризм закаляет так, как ни один другой вид спорта. Занятия туризмом вырабатывают у человека ряд очень ценных качеств. Турист умеет правильно ходить, развести огонь, сварить кашу, правильно ориентироваться и не заблудиться в лесу, быстро починить одежду.

В туристических походах школьников оживают и получают совершенно новое звучание многие знания, полученные на уроках географии, биологии, математики, астрономии, которые подчас усваиваются формально и остаются обременяющим память балластом, негодным ни к какому употреблению. Но туризм – это не только средство физического и прикладного воспитания. Велика роль туризма в нравственном и духовном воспитании, социализации и развитии коммуникативных качеств подростков.

Туризм включает организованные кратковременные или длительные путешествия в целях ознакомления с родным краем, историческими и культурными памятниками, природными богатствами страны, расширения общего кругозора участников путешествий. В опыте физического воспитания учащихся школ можно выделить: прогулки, экскурсии, туристские походы. Эти формы туризма привлекают учащихся всех возрастов. Активные способы передвижения формируют прочные двигательные навыки. Походы вооружают учащихся полезными навыками походной жизни, учат переносить влияние естественных факторов природы и максимально использовать их в целях оздоровления организма. В походах учащиеся развивают волю, приобретают навыки организаторов, у них формируются товарищеские, дружеские, коллективистические взаимоотношения. Походы, экскурсии сочетают в себе физическое воспитание с разнообразной познавательной и общественно полезной деятельностью учащихся.

Туризм – средство расширения кругозора и обогащения духовной жизни подростков. В туристическом походе вырабатывается умение преодолевать трудности, ребята учатся коллективизму не на словах, а на деле. Регулярное занятие туризмом вырабатывает у подростков сознательную дисциплину, настойчивость, ответственность.

Контакты, которые устанавливаются в походе, способствуют пониманию и установлению сотрудничества между участниками похода. Школьный туризм соответствует определению Манильской декларации по мировому туризму, принятой Всемирным совещанием руководителей сферы туризма: «Туризм — один из видов активного отдыха, представляющий собой путешествия, совершаемые с целью познания тех или районов, новых стран и сочетаемые в ряде стран с элементами спорта».

В организации и проведении туристских походов активное участие принимают учителя, классные руководители и т.д. Они участвуют в составлении маршрутов и программ походов, в подготовке учащихся, в разработке индивидуальных заданий, а также являются руководителями пешеходных, лодочных, велосипедных и других походов. Особую ответственность несут руководители походов за соблюдение правил безопасности и охрану жизни и здоровья детей. Походы, экскурсии, прогулки проводят с соблюдением норм нагрузки для каждого возраста учащихся, правил движения на маршруте и режима отдыха.

Дети, вовлеченные в систему детского отдыха, быстрее обретают социальную зрелость, получают духовную и физическую закалку, активно готовятся к трудовой деятельности, В детском туризме познавательная, трудовая, общественно-политическая деятельность детей формируется в органическом единстве, оказывая большое влияние на развитие личности ребенка и на ее связи с окружающей средой.

Особенностью детского туризма является развитие самоуправления в коллективе, насыщение свободного времени детей социально значимой деятельностью, что обуславливает непрерывность воспитательного процесса. Туризм развивает у детей высокие нравственные качества — коллективизм, честность, трудолюбие, формирует чувство ответственности перед коллективом за результат своей работы и т.д. В детском туризме реализуется комплексный подход к воспитанию детей, основанный на неразрывности образовательного, воспитательного и оздоровительного процессов, духовное и физическое развитие детей, их подготовка к жизни и дальнейшей деятельности.

Однако анализ состояния развития детского туризма в России показывает, что в настоящее время в его организации имеются определенные проблемы. По сравнению с другими странами туристская активность российских детей остается на уровне в связи с невысокой платежеспособностью их родителей. Кроме этого развитие детского туризма сдерживаются целым рядом негативных факторов, к которым относятся: спектр турпродуктов для детей очень ограничен; недостаточное развитие учреждений отдыха и оздоровления детей; высокие цены на турпродукт для детей; экономическая нестабильность в стране; ограниченность информации о различных возможностях детского отдыха для массового потребителя. Данная ситуация приводит к наличию жесткой конкурентной борьбы между организациями на рынке детского туризма.

Обострение конкурентной борьбы между туристскими организациями, специализирующимися на детском отдыхе, приводит к тому, что объектом конкуренции становятся не только цены на туристские услуги или новые виды предложений, их качество, но и наличие опытного, квалифицированного персонала, работающего с детьми. Который в результате начинает выступать в качестве одного из факторов повышения конкурентоспособности организаций на рынке детского туризма.

Следовательно, перед российскими организациями, специализирующимися на детском туризме, встает проблема поиска наиболее эффективных путей достижения конкурентоспособности каждой организации в отдельности и всего детского туризма России в целом.

Оглавление

Введение 

1. Обзор литературы

1.1. Школьный туризм 

1.2. Влияние туризма на детский организм

2. Туризм как средство физического воспитания 

2.1. Социальная адаптация средствами туризма

2.2. Влияние занятий туризмом на здоровье человека

2.4. Место туризма в системе воспитания школьников 

3. Формы применения туризма в физическом воспитании школьников    

3.1. Массовые туристские соревнования школьников 

3.2. Туристские слёты 

3.3. Туристские походы 

Список литературы

Введение

Туризм является важной составляющей внеклассной спортивной работы. С каждым годом активный туризм в России становится все более популярным. Являясь приемником самодеятельного туризма — уникального явления, получившего развитие в Cоветском Cоюзе, он вобрал в себя результаты многолетней практики и теоретические исследования десятков тысяч туристов-спортсменов. Активный туризм является малозатратной и высокоэффективной технологией формирования в человеке высоких духовных и физических начал. Его популярность среди слоев населения объясняется огромным рекреативным потенциалом природных ресурсов страны, высокой оздоровительной способностью и потребностью определенной части населения в некотором риске. Участие в туристических походах способствует развитию таких качеств, как личная инициатива и взаимная выручка, настойчивость, сила воли и высокая дисциплинированность. Наибольшую пользу здоровью приносят такие виды туризма, в которых используются активные средства передвижения. Пешие и лыжные походы и путешествия способствуют улучшению деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, повышению сопротивляемости организма к заболеваниям, укреплению мускулатуры. Пребывание на свежем воздухе ,воздействие солнца и дозированных физических нагрузок, разнообразие впечатлений во время путешествий нормализуют деятельность центральной нервной системы, восстановление работоспособности.

1. Обзор литературы.

(Коробейников Н.К., Михеев А.А., Николенко И.Г. 1989). Являясь составной частью российской системе физическое воспитание, туризм успешно решает воспитательные, оздоровительные и познавательные задачи.

Термин «туризм», впервые встречается в английских источниках начала 19 века и обозначает экскурсию или путешествие, которое заканчивается возвращением к месту начала путешествия. К сожалению, этот термин не является предельно ясным и удачным, к тому же он не отражает в достаточной степени значение и сущности туризма. Туризм — исключительно ценное средство физического воспитания и активного отдыха человека на природе.

Туризм — это экскурсии, походы и путешествия, в которых активный отдых сочетается с познавательными и образовательными целями. По назначению и формам проведения туризм подразделяют на плановый (экскурсионный) и самодеятельный.

При плановом туризме участники путешествуют на автобусах, самолетах, теплоходах, в поездах по заранее намеченным маршрутам, останавливаются в гостиницах или на турбазах, где им предоставляют ночлег, питание, экскурсионное обслуживание.

В самодеятельном туризме путешествие строится целиком или частично на самообслуживании. Здесь туристы сами намечают маршрут и способ передвижения, обеспечивают сами себе питание , ночлег и место отдыха, намечают объекты для осмотра. Им самим приходится оборудовать лагерные стоянки, собирать топливо для костров. Готовить пищу, в пути преодолевать разные препятствия, устраивать переправы, расчищать завалы и пр.

В курсе физического воспитания для учащихся средних специальных учебных заведений предусмотрены учебно-тренировочные занятия по самодеятельному туризму и выполнение нормативов комплекса ГТО.

1.1. Школьный туризм

(Кокоров Ю.М. 1980). Под школьным туризмом понимают туристско- краеведческую деятельность учащихся, выходящую за рамки учебных программ организуемую школой и внешкольными учреждениями в целях обеспечения педагогически целесообразного использования их внеурочного времени. Более полным представляется определение Остапца А.А. (1985), который видит в детско-юношеском туризме средство гармонического развития.

В последние годы потребность в туризме характерна для все большего числа людей. Каковы же ее мотивы? Анализ мотивов высказываемых различными авторами, дает право свести их к двум обособленным группам, социальное значение которых различно.

Первая группа авторов объясняет потребность в движение инстинктивным стремление к изменению места жительства, желанием произвести впечатление на окружающих людей, а так же религиозными устремлениями- мотив миграции. В западной литературе мотив миграции считают решающим.

Вторая группа авторов объясняет, это стремление людей к восстановлению физических и психологических качеств, мотив восстановления трудоспособности. Подлинный мотив массовости туризма следует искать в развитии производительных сил и существующих производственных отношений. Это позволит установить ,как современные условия производства и потребления влияют на развитие усталости и как человек в связи с этим организует восстановление своих физических и психологических сил, свой отдых. Принять мотив восстановления трудоспособности в качестве главного фактора туристского движения- это значит считать туризм активной формой использования свободного времени, предназначенного для отдыха.

Туризм является наиболее комплексным видом воспитания здорового закаленного человека. Он учит дружбе, трудолюбию, дисциплинированности, инициативе, взаимопомощи. Туризм расширяет кругозор, обогащает духовную жизнь, является прекрасным средством познания красоты природы. Он помогает при выборе профессии, оказывает положительное влияние на организм школьника.

1.2. Влияние туризма на детский организм.

( Истомин П.И. 1987). Изучением влияния туризма на детский организм занимались многие. Установлено улучшение функционального состояния кардио-респираторной системы, проявляющееся в увеличение ударного объема крови, увеличение мощности вдоха, выдоха, улучшение силовых показателей, выносливости школьников под влиянием даже одноразовых многодневных походов. Так на увеличение силы мышц верхнего плечевого пояса эффективнее влияют лыжные походы, мышц спины — пешие. Мощность выдоха эффективнее улучшается в пеших походах, подвижность нервных процессов- в лыжных. Многолетние (4-5лет) регулярные занятия туризмом оказывают положительное влияние на физическое развитие школьников, их физическую подготовленность, на функциональное состояние многих физиологических систем. Так, если кистевая сила девочек, не занимающихся спортом, в том числе туризмом, к 16 годам увеличивается по сравнению с их показателями их 12 летнего возраста на 46.7 %, то у регулярно занимающихся туризмом она увеличивается на 63,9%.

Многолетние регулярные занятия туризмом оказывают заметное влияние на улучшение физической подготовленности школьников. Так результат прыжка в длину с места у девочек 16 лет, не занимающихся ни спортом, ни туризмом, улучшился с 12-летними на 5,3%, у занимающихся туризмом- на 9,1%, у спортсменок на 23,7%. Улучшение этого показателя у мальчиков соответственно; 16,5%, 24,5%, 31,4% .

2. Туризм как средство физического воспитания.

(Вяткин Л. А., Сидорчук Е. В., Немытов Д. Н. 2001). Туризм как средство физического воспитания создает наиболее благоприятные условия для оздоровления детей. В туристических походах получают непосредственное применение изученные на уроках физкультуры двигательные действия (преодоление препятствий, водных преград, лазание, ходьба и др), по-новому звучат приобретенные на уроках географии, биологии, астрономии знания.

Туризм средство обогащения жизненного опыта учеников знакомство с различными профессиями, средство познания красоты природы.

Преодоление трудностей в походе воспитывает у них чувство коллективизма, учит становится выше личных симпатий и антипатий, быть чуткими друг к другу, беспощадными к нарушителям дисциплины и порядка. Поход поможет глубже понять и изучит натуру каждого ребенка установить доверительные отношения между педагогами и учениками, удовлетворить потребности в новизне, приключениях романтике.

В 1972 году впервые туристический поход и соревнования по спортивному ориентированию были включены в комплекс ГТО.

В последнее время все больше проводится самодеятельных походов и путешествий, увеличивается число их участников.

По стране проложено более 21 тысячи маршрутов по родному краю, по местам революционной, боевой и трудовой славы. В туристические походы по этим маршрутам ежегодно отправляются 20 миллионов самодеятельных туристов. В стране создано более 2000 туристских клубов , около 67 тысяч туристских секций, коллективов физической культуры ДСО.

В кружках и секциях готовят значкистов и разрядников , а так же младших инструкторов по туризмов, помощников руководителей походов. Руководят кружками педагоги школы или работники станции юных туристов. Школьный самодеятельный лагерь может быть организован как туристический, спортивный или труда и отдыха. Задание этих лагерей одни: укрепление здоровья, воспитание трудовых навыков, нравственных и физических качеств. Но в зависимости от назначения на первый план могут выдвигаться туризм, спорт или общественно полезный труд.

Для лагеря характерно широкое самоуправление. Его деятельность регламентируют специально разработанным уставом при активном участие всех членов лагеря.

Приказ директора об организации лагеря, договор с учреждениями, на территории которого будет находиться лагерь, списки личного состава, план- график работы визируется туристским организатором районного Дома школьников, лагерной комиссией и представляется в отдел народного образования для получения разрешения на въезд в лагерь.

Слет соревнований приводиться как смотр туристической работы за прошедший учебный год. Приказом директора назначаются начальник слета- соревнования, руководитель походных групп, утверждается положение и судейская бригада.

Проводить слет следует в два дня. В предвыходной день, после уроков, группы своими маршрутами отправляются к месту проведения соревнований, а прибыв туда, устанавливают палатки, готовят ужин, вечером у костра проводится смотр самодеятельности всех команд. Воскресение посвящается соревнованиям для 5-7 классов и 8-11 классов, которые проводятся отдельно и подведению итогов слета-соревнования.

Туристические вечера- это одна из форм спортивных вечеров. К ним готовятся фотовыставки о походах, оформляются стенды, вручаются значки ребятам повысивших свой разряд по туризму, поощряются активисты.

Экскурсионно-туристическая работа как эффектная форма воспитания является обязательной формой внеклассной работы с учащимися всех возрастов и включается в годовой план школы и классного руководителя. Периодические отчеты классных руководителей служат действенной формой контроля. Успехи организации массовой туристической работы зависят от руководителя школы.

2.1. Социальная адаптация средствами туризма.

(Курилова В.И. 1988). Советская школа в свое время видела в детском туризме мощное средство идеологического воспитания школьников и не без успеха использовала его возможности. В нынешней ситуации размытости идейных ориентиров и идеологической неразберихи воспитание патриотизма и гражданской позиции школьников стоит как никогда остро. Очевидно, что человек не может любить то, чего не знает, и беречь и защищать то, чего не любит. Непосредственное знакомство с природой, историей и культурой Родины пробуждает желание внести и свою лепту в ее развитие и процветание, т.е. закладывает основы деятельного патриотизма.

Участие в походах, экскурсиях, экспедициях позволяет учащимся познакомиться с прошлым и настоящим разных народов, их национальными традициями. Непосредственное знакомство с бытом, обычаями, историей, культурными особенностями разных народов нашей многонациональной страны — действенное средство сближения народов, предотвращения межнациональных конфликтов.

Не менее важен и другой аспект становления молодых граждан. В настоящее время наблюдается негативное отношение большой части молодежи к службе в армии. Но с окончанием эпохи «холодной войны» и переходом к политике мирного сосуществования государств отнюдь не исчезла необходимость укрепления обороноспособности страны и защиты ее границ. Кроме того, существует серьезная опасность терроризма и техногенных катастроф. Молодежь необходимо учить грамотно действовать в чрезвычайных ситуациях: оказывать первую медицинскую помощь, ориентироваться на местности, обеспечивать укрытие в непогоду, преодолевать естественные препятствия, выживать в природной среде. Все эти жизненно необходимые знания и навыки юные туристы получают в походах, на соревнованиях по поисково-спасательным работам и «Школы выживания». Юношей, прошедших такую подготовку, не страшит служба в вооруженных силах.

В процессе туристско-краеведческой деятельности расширяется сфера общения учащихся, происходит приобретение навыков социального взаимодействия, накопление положительного опыта поведения, создаются благоприятные условия для формирования нравственных качеств личности. Прежде всего, это качества, которые воспитываются нахождением в составе туристской группы, существующей в автономном режиме — коллективизм, ответственность, взаимопомощь и взаимовыручка.

Важным преимуществом активных форм туристско-краеведческой деятельности является преодоление разрыва между знаниями о нормах поведения и практикой применения их в условиях общежития. Не умаляя значение формирования этических, нравственных и прочих, связанных с нормами поведения, знаний, необходимых для выработки личностных качеств, следует признать, что только возможность практически следовать им является необходимым, действенным, наиболее важным компонентом воспитания. В туристском походе устраняется разрыв между идейно- нравственными представлениями и практикой поведения, формирование нравственных убеждений становится более эффективным, так как эта деятельность сопровождается должным воспитательным воздействием, а накопление положительного опыта поведения происходит в процессе полез­ной деятельности.

Педагогическая теория знает, как важен для воспитания ума и ха­рактера собственный опыт. Но очень часто педагогическая практика не хочет рисковать своим реноме. Для нее спокойные формы работы, не требующие лишних хлопот и риска, предпочтительнее, и она оставляет приоритет за словесным методом воспитания детей. Хоть и не мала воспитательная роль бесед и фильмов, уроков мужества и встреч с интересными людьми, утренников и вечеров, они не дают, не могут дать желаемых результатов, ибо здесь все словесно, книжно и не подкреплено собственным опытом самодействия. Здесь каждая мысль, хоть и облеченная в эмоциональную форму, дается воспитуемым в готовом виде, а не зарождается в них самих в процессе личного опыта. Воспитывая патриотизм, смелость и мужество только таким образом, мы можем получить обратный результат, когда по вы­ражению А.С.Макаренко «… вы воспитываете циничного наблюдателя, для которого чужой подвиг только объект для глазения».

Туристский поход позволяет каждого участника поставить в уни­кальные, с точки зрения воспитания, условия, когда абстрактные идеи норм общежития приобретают весьма конкретную жестко обусловленную реальность. В условиях туристского похода, особенно многодневного, деятельность каждого члена туристской группы тесно переплетена и взаимообусловлена деятельностью, поступками других членов группы и группы в целом. Здесь естественным путем возникает очень важная для педагогов обстановка — ответственная взаимозависимость. Подросток учится соотносить свои поступки, удовлетворение потребностей с благополучием своих товарищей. Так понимание элементарных общечеловеческих правил взаимозависимости людей из области абстрактных знаний перемещается в область конкретных поступков. Личность ребенка обогащается пониманием себя как конкретного человека, способного своими действиями причинить другим людям радость или несчастье. Безусловно, этому ребенка учат с детства, но, к сожалению, семья и школа не создают ус­ловия для эмоционального восприятия своей причастности к другому человеку.

Современные школьники постоянно находятся в положении опека­емых, многие из них освобождены от домашних обязанностей, не знают стоимости продуктов, не имеют понятия о том, как сварить макароны, не держали молотка в руках. Иногда в походе Нальчик не знает, что у него в рюкзаке, потому что собирала его мама, к сожалению, весьма распространено мнение, что чем сытнее, чем беззаботнее жизнь человека, тем лучше для него. А наукой доказано обратное: для полноценного развития человеку обязательно необходим дефицит жизненных благ, некоторая некомфортность условий жизни.

(Курилова В.И. 1988). Необходимость возникает только в ситуации высокого напряжения между потребностями и возможностями, в ситуации лишений. Вот здесь-то и возникает то ценное для педагогики положение, когда человеку(надо (очень надо!), но, чтобы удовлетворить потребность, он должен поработать. В трудных условиях походной жизни, в ситуации лишений привычного комфорта труд становится единственным средством удовлетворения многочисленных «надо». Когда надо, необходимо, человек берется и делает (не зря говорят: «Нужда научит»). Сначала, понятно, не все получается, но с каждым разом — все лучше и лучше. И труд постепенно становится не печальной необходимостью, а радостной потребностью. Только в таких условиях можно воспитать в человеке глубокое уважение к своему и чуткому труду и столь же глубокое неуважение к лени, тунеядству, халтуре. К сожалению, к туризму издавна прилипла этикетка — «лучший отдых», и в сознании многих людей он никак не связывается с проблемой трудового воспитания (ведь отдых — антипод труда). А между тем детский самодеятельный туризм — великолепное, чудодейственное средство воспитания основы основ — трудолюбия. В конце концов, не так важно, какую профессию изберет для себя молодой человек; важно в первую очередь, чтобы он не чурался никакого труда, умел и любил трудиться и стал достойным гражданином своей страны.

Уже только одна организационно-хозяйственная деятельность туристов по подготовке и проведению похода содержит в себе огромный педагогический потенциал в привитии трудовых навыков, в социальной адаптации. А ведь есть еще и другая деятельность — краеведческая, познавательная, в процессе которой также весьма успешно решаются многие вопросы подготовки школьников к труду.

Отправившись в поход, дети фактически вступают в не новое со­циально-экономическое образование — временное сообщество семейного типа, у которого большое и сложное хозяйство. Здесь каждый быстро уясняет: чтобы жить, надо работать. И здесь результаты труда не растворяются в каком-то абстрактном понятии ~ «для пользы общества», они нужны конкретному Сереже, конкретной Тане. По сути, это коллектив по производству собственных жизненных благ, но не ради самих благ, а во имя достижения общих целей, добровольно поставленных перед собой.

Мир открывается ребенку во всем многообразии только в том случае, если ему предоставляется возможность самому на основе своих знаний, своего житейского опыта принимать решения и нести за них ответственность, т.е. при условии самоуправления той деятельностью, в которую он вовлечен. Известный русский деятель народного образования В.П. Вахтеров еще в начале XX века вывел четкую формулу: «Ученик развивается, когда он сам действует. И думает, и чувствует, и действует. Выньте отсюда хоть одно звено, и развитие исчезнет, а начнется вырождение». Это подтверждается в наши дни: инфантильность, безответственность, узость мышления. А в свободной, нерегламентированной деятельности — бездумное разрушительство, хулиганство, жестокость. Много в этом и непосредственной вины школы.

Функция творит орган. Авторитарная школа, подавляя инициативу детей, не давая им упражняться в самостоятельном решении жизненных вопросов, переживать радость интеллектуального творчества и сознавать ответственность за свои решения, не развила в них этот «решительный» орган, воспитала поколения пассивных, равнодушных исполнителей, не способных продуцировать идеи. Уже много десятилетий циркулируют в народе поговорки типа: «Меня это не колышет», «Не высовывайся», «Начальству виднее», «Инициатива наказуема», «Моя хата с краю…» и т.п. Эти поговорки — языковые симптомы духовной болезни нашего общества. И не случайно наша страна славится тем, что в многочисленных управленческих учреждениях у нас невозможно решить даже самые простые вопросы, все решает только одно лицо — Начальник, до которого не добраться. Остальные не приучены и не хотят ничего решать.

Человек должен каждодневно тренировать не только тело, руки, но и голову — решением реальных жизненных проблем. И он должен каждодневно тренировать душу радостью труда, и не только собственноручного, но и «собственноголового».

Право решать — обязывающее право. Каждое решение влечет за собой ответственность, принимающий решение понимает, что всегда есть вероятность ошибки. И человек приучается к самоконтролю, к взвешенности, к проверке идей практикой. При правильной организации работы каждый член походного коллектива отвечает за определенный участок жизнеобеспечения группы и выполнения экспедиционного задания, при этом практически каждый имеет и свои ежедневные «дежурные» обязанности. Таким образом, каждый участник похода находится в сложной системе ответственных отношений. Человек познается до конца в трудную минуту, в час лишений. Но эта минута, этот момент — лишь начало чего-то нового. Этот час испытания — этап в развитии человека. В этот момент он обстоятельст­вами создается — кристаллизуется, шлифуется, развивается в ту или другую сторону. И это особенно справедливо по отношению к маленькому человеку — ребенку, подростку.

Когда в многодневном походе группа уходит далеко от обжитых мест, приходит понимание, что теперь можно надеяться только на себя и на своих спутников. Это сознание роднит ребят, учит ценить дружбу, взаимовыручку, воспитывает ответственность, осторожность, осмотрительность и бережливость. Детскую беззаботность как рукой снимает, рождается серьезное отношение к жизни, к друзьям. И здесь следует указать на такую немаловажную деталь, как возможность в условиях похода, туристского лагеря своевременно диагностировать отклонения в развитии личности. Этому способствует пребывание подростка в атмосфере взаимодоверия и взаимопонимания, причем не в течение 40-45 минут урока или двух часов какого-либо мероприятия, а в течение длительного времени — от 4-8 часов (однодневный поход) до нескольких дней и недель (в условиях туристского путешествия или многодневного полевого лагеря), что, безусловно, по­зволяет разработать и легче осуществить подходящую для каждого конкретного случая коррекцию поведения и развития ребенка.

Туристско-краеведческая деятельность является действенным про­филактическим средством девиантного поведения учащихся, которое в сегодняшних социально-экономических условиях России проявляется в массовых явлениях наркомании и токсикомании, алкоголизма. Охота к перемене мест, романтика дальних дорог, зачастую стимулирующие бродяжничество детей и подростков со всеми вытекающими последствиями, педагогически правильно используемые, находят удовлетворение в активных занятиях туризмом.

2.2. Влияние занятий туризмом на здоровье человека.

(Решетников И.В. 2002). В наш технический век появилась гиподинамия — нарушение функций организма из-за недостаточности движения. При наличии транспорта, особенно в городе, многие лишают себя возможности ходить. Не надо носить воду — есть водопровод, не надо заготовлять дрова — газовая или электрическая плита решит эту проблему. По данным Научно-исследовательского института детей и подростков Академии педагогических наук, школьные уроки физкультуры — дважды в неделю по 45 мин — дают лишь 11 % двигательной деятельности, необходимой для развития растущего детского организма. Внеклассные и внешкольные занятия физической культурой и спортом, в том числе и туризмом, призваны восполнить этот пробел. Активные движения на свежем воздухе способствуют закаливанию организма и улучшают здоровье. Ходьба с грузом и дозированной нагрузкой укрепляет сердечно-сосудистую систему. Туризм способствует воспитанию любознательности, волевых качеств. Знакомство с новыми районами, природой, встречи с людьми обогащают человека. Походная жизнь развивает наблюдательность, сообразительность, смелость, решительность, самостоятельность. Многие видные деятели науки и культуры связывают свой отдых с туризмом.

2.3. Значение туризма для формирования жизненно важных умений и навыков.

(Куликов В.П. 1998). Походная жизнь учит многому. Один преподаватель предлагал оценивать занятия физической культурой исходя из того, как они влияют на состояние здоровья учащихся и насколько способствуют овладению жизненно важными навыками. Что полезного и жизненно необходимого дают занятия? В туристском походе уж точно научишься переносить тяжести: рюкзак в этом — главный учитель. Научишься оказывать помощь пострадавшему товарищу: делать носилки и волокушу из подручных средств, преодолевать любые препятствия. Туриста не тревожит отсутствие крыши над головой — он сумеет организовать свой ночлег. Кончились продукты? Не страшно! Турист знает съедобные грибы и растения. Его не пугает возможность заблудиться: зная способы ориентирования на местности по местным предметам, звездам, солнцу, компасу, он уверенно найдет правильный путь. Туристу не страшны ни холод, ни жара. У него есть поговорка: «Нет плохой погоды, если есть хоро­шее снаряжение». Чего только ни умеет делать человек с рюкзаком! Главное, многое узнав и увидев, крепче любишь свой край, свою землю и учишься ее защищать. Это доказали, например, туристы -горники на Кавказе в годы Великой Отечественной войны и туристы, пополняющие отряды Министерства по чрезвычайным ситуациям (МЧС).

2.4. Место туризма в системе воспитания школьников.

(Курилова В.И. 1988). Разнообразие форм туризма, его положительное влияние на организм человека позволяют использовать его как средство физического воспитания, начиная с младшего школьного возраста. Экскурсии, походы выходного дня, степенные и категорийные по­ходы — один из методов внеклассной работы.

В программе «Физическое воспитание с оздоровительной на­правленностью учащихся сельских начальных малокомплектных школ» (Москва, 1992) туризму уделяется большое внимание. С I по IV класс из 170 ч отводится на туризм и 68 ч — на ориентирование на местности. Два раза в месяц рекомендуется проводить День туриста. Для учителя физической культуры и классных руководителей, думающих о здоровье детей, это представляет широкое поле для творческой деятельности.

В программах общеобразовательных школ в общешкольных физ­культурно-массовых и спортивных мероприятиях, ежемесячных днях здоровья и спорта, внутришкольных соревнованиях большое место уделяется туризму. Туристские слеты различного ранга стали традицией.

Многие классные руководители заканчивают учебный год по­ходами выходного дня, привлекая к их проведению родителей, бывших своих учеников. Походы становятся для детей праздниками природы и здоровья.

Существует система организации работы по туризму с детьми. Возглавляет эту работу в стране Центр детско-юношеского туризма при Министерстве образования Российской Федерации. Он выпускает большое количество учебно-методической литературы по туризму, организует республиканские соревнования не только школьников, но и учителей.

В каждой области есть областной центр детского и юношеского туризма. В сельских и городских районах работают центры творчества учащихся, туристские центры, туристские клубы. Педагоги дополнительного образования проводят с детьми работу по многим видам туризма.

3. Формы применения туризма в физическом воспитании школьника.

(Балабин 1988 М.А., Симаков В.И. 1984). Туризм это прогулки, экскурсии, походы и путешествия, организуемые для ознакомления учащихся с родным краем, природными, историческими и культурными памятниками нашей страны. В туристских мероприятиях школьники приобретают физическую закалку, выносливость, прикладные навыки ориентирования и передвижения в усложненной обстановке, опыт коллективной жизни и деятельности, руководства и подчинения, на практике усваивают нормы ответственного отношения к природной среде. Школьные туристские отряды участвуют во Всесоюзном походе молодежи по местам революционной, боевой и трудовой славы советского народа, в экспедициях «Летопись Великой Отечественной» и в других патриотических акциях Ленинского комсомола. К организации и проведению туристских походов (пеших, лыжных, лодочных, велосипедных) привлекают наряду с учителями физкультуры классных руководителей, вожатых, родителей, шефов. Особую ответственность они несут за дозирование физических нагрузок, соблюдение правил безопасности и охрану жизни и здоровья детей. Во время походов проводится воспитательная работа.

Туризм занимает принципиальное место в учебно-воспитательной работе профтехучилищ, в воспитании подрастающего поколения.

Туристская деятельность способствует формированию активной жизненной позиции юного человека. Туризм — только ценное средство физического воспитания и активного отдыха человека на природе. В туристских походах учащиеся закаляют свой организм, укрепляют здоровье, развивают выносливость, силу и остальные физические свойства, получают прикладные навыки и умения ориентирования на местности, преодоления естественных препятствий, самообслуживания и др. особенные условия туристской деятельности способствуют воспитанию нравственных свойств личности: взаимоподдержки, взаимовыручки, организованности и дисциплины, принципиальности, чуткости и внимания к товарищам, смелости, стойкости и мужества, чувства долга и ответственности, больших организаторских свойств.

3.1. Массовые туристские соревнования школьников.

(ВяткинЛ.А., Сидорчюк Е.В., Немытов Д.Н.2001). Туристские соревнования учащихся являются одной из важных форм подготовки к совершению безаварийного, содержательного туристского похода и проверки готовности туристских групп, а также и формой обмена опытом работы и пропаганды всего нового, появившегося в туризме за последнее время. Они служат не только целям обучения и проверки полученных учащимися навы­ков, но и хорошей школой подготовки педагогов, занимающихся туристской работой.

Первые Всесоюзные соревнования проводились летом 1976 г. в Белоруссии по временным правилам туристских соревнований школьников.

(Константинов Ю.С. 1995).

В 1995 г. опубликованы Правила организации и проведения туристских соревнований учащихся Российской Федерации, утвержденные Министерством образования РФ и Государственным комитетом РФ по физической культуре и туризму.

В 1998 опубликованы Правила соревнований по туристскому многоборью, включающие разделы по пешеходному, лыжному, горному, водному туризму, велотуризму, спелеотуризму, автомототуризму.

Перечисленные документы являются основополагающими при проведении соревнований по туризму.

Туристские соревнования учащихся сильно отличаются от со­ревнований для взрослых, так как они учитывают возрастные особенности, а главное, небольшой туристский опыт участников, команды которых, как правило, комплектуются из учащихся одного класса и возглавляются рядовым учителем, не имеющим зачастую нужного опыта.

Соревнования проводиться в несколько этапов: 1-й этап — соревнования в школах; 2-й этап — районные соревнования; 3-й этап — областные соревнования; 4-й этап — республиканские соревнования. От этапа к этапу программа соревнований усложняется, и уже к третьему (областному) этапу они становятся сложным комплексным мероприятием. При этом нужно обеспечить как подготовленность учащихся, так и материально-техническую сторону соревнований. Цели и задачи соревнований от этапа к этапу также укрупняются. На самом массовом уровне (1-й этап) — это прежде всего пропаганда туризма и обучение ему, на 2-м — углубленная отработка полученных знаний и умений, а на высшем (3—4-й этапы) — проверка подготовленности туристов и выявление сильнейших команд.

3.2. Туристические слёты.

(Балабин М.А. 1988). Массовые туристские мероприятия, слеты и соревнования пользуются большой популярностью в коллективах физкультуры предприятий, учреждений и учебных заведений. Главная притягательная сила их в том, что они предусматривают элементы соревнований как личных, так и командных, а соревновательность всегда привлекает молодежь.

Учитывая доступность и популярность слетов и соревнований, надо всегда стремиться к их массовости. Туристская секция или клуб туристов только тогда добьются выполнения своих функций, когда туристские мероприятия будут проводиться регулярно, с привлечением большого количества участников.

На практике работа по развитию самодеятельного туризма в коллективе физкультуры начинается с проведения различных туристских соревнований на упрощенной полосе препятствий. По мере накопления опыта бюро турсекции можно постепенно усложнять программу соревнований, создавая таким образом условия для совершенствования самодеятельного туризма: Достигнув определенных успехов в проведении соревнований и стабилизации судейских кадров, можно переходить к проведению более сложных комплексных и тематических массовых турист­ских мероприятий. (Роль туристского многоборья в развитии спортивного оздоровительного туризма на периферии, ТиПФК №6,2003).

Все туристские слеты и соревнования в коллективе физкультуры предприятия, учреждения, учебного заведения проводятся в свободное от работы или учебы время, в выходные и праздничные дни.

Успешное проведение массовых мероприятий целиком зависит от качества подготовки к ним. А результативной подготовка может быть только тогда, когда к ней привлечен квалифицированный и опытный туристский, комсомольский и профсоюзный актив, четко спланировано проведение всех подготовительных работ и осуществляется постоянный контроль за их своевременным выполнением.

Подготовку к слету или соревнованию надо начинать за несколько месяцев до их проведения. Этим должна заниматься комиссия по слетам и соревнованиям. Она разрабатывает проект Положения о слете«или соревновании, их программу, подбирает кандидатов в оргкомитет. Если такой комиссии нет, то всеми организационными вопросами занимается бюро туристской секции под руководством совета коллектива физкультуру и при непосредственном участии комитета комсомола.

Все звенья, занятые подготовкой, должны работать слаженно и дружно. Для координации их деятельности и создается организационный комитет или штаб. В состав его должны входить представители профсоюзного и комсомольского комитетов, совета коллектива физкультуры. Обычно это председатель туристской секции, представители транспортного предприятия и медицинского учреждения, если они имеются в коллективе, главный судья слета или соревнований. В состав комитета могут входить представители и других заинтересованных организаций.

Количественный состав оргкомитета зависит от масштабности мероприятия, его программы и числа участников. Чем больше участников, чем содержательнее программа, тем больше надо создавать служб и больше привлекать общественного актива. Между членами оргкомитета распределяются обязанности, каждый отвечает за тот или иной участок подготовки, комплектуя определенную службу и осуществляя ее работу.

Комитет составляет и утверждает план подготовки и проведения слета или соревнований, периодически заслушивает на своих заседаниях отчеты отдельных служб о ходе подготовки. Полезно заслушивать также и информацию цеховых, отдельских, факультетских туристских секций или групп.

Деятельность оргкомитета очень разнообразна, поэтому приведем лишь основные вопросы, которые он должен решать в цроцессе подготовки и проведения мероприятия.

3.3. Воспитание в туристском походе.

(Крнстантинов Ю.С. 2006). «Вход» в туристскую группу должен всегда быть свободным для всех, кроме тех, кому по состоянию здоровья противопоказаны большие физические нагрузки. Нельзя отказывать в приеме ни «трудным» , ни неуспевающим. Конечно, влияние детей друг на друга в туристской группе неизбежно, и здесь могут быть заразительны дурные примеры, но это не причина, чтобы не брать в походы «трудных» школьников. Практикой давно доказано, что туристские походы очень способствуют исправлению недостатков характера, поведения плохо воспитанных детей, углублению познавательных интересов ребят, отстающих в учебе.

(Советы туристам, физическая культура в школе №3,1998). Вообще, когда люди объединяются для общего дела, понимание ими сути, смысла, задач этого дела может быть различным. Например, школьник, зная, что группа планирует проведение походов по местам боевой славы или с целью изучения малых рек, может на самом деле мечтать посидеть с друзьями у вечернего костра, пообщаться, испечь картошку, порыбачить. В этом нет ничего страшного — высокие цели и серьезные задачи не появятся в одночасье. Руководитель должен помочь ребятам сформулировать цель общего дела, которая, может быть, родится в столкновении мнений, интересов в самом коллективе, а не будет привнесена извне в готовом виде. Главное, чтобы юные туристы сознавали, что поход — не разовое мероприятие, а первый шаг на интересном, но и непростом пути. Перспективы могут быть различными: изучение родного края, накопление технического, спортивного опыта, получение значков, разрядов и званий по туризму, победы в туристских соревнованиях на школьных и районных слетах. Намеченная перспектива явится той «изюминкой», к которой все туристы будут стремиться.

Например, перед группой ставится цель — обнаружение полезных ископаемых. Эта коллективная, общая цель отодвигает на второй план личные интересы ребят и ставит задачу как можно лучше подготовиться к походу и провести его так, чтобы поставленная цель была достигнута. При этом конечная цель разбивается на ряд промежуточных: научиться ориентироваться на местности, определять минералы и горные породы, брать образцы пород, освоить навыки походной жизни, подготовить личное и групповое снаряжение и т.п.

Труд юных туристов как в период подготовки, так и в самом походе — вот основа воспитательной работы. По видам этот труд чрезвычайно разнообразен, а по количеству — значителен. Походный труд имеет и свои особенности, которые необходимо учитывать для достижения пе­дагогических целей. Во-первых, поход объективно ставит каждого человека перед необходимостью трудиться. Здесь как нигде подходит выражение: «Кто не работает, тот не ест». Во-вторых, труд в походе носит общественный характер, работа одного необходима для всех. В-третьих, в процессе труда учащиеся приобретают жизненно необходимые навыки (приготовление пищи в полевых условиях, разведение костра в любую погоду, обустройство походного быта). И, наконец, самодеятельный поход воспитывает организаторские способности, развивает инициативу, деловитость, активность. Не случайно именно туристы часто возглавляют школьные органы самоуправления.

Как только группа любителей путешествий подобралась и устоялась, ее надо организационно оформить: избрать совет группы, придумать название, девиз, эмблему, завести дневник (летопись походов).

Вместе с руководителем созданная на добровольных началах ини­циативная группа разрабатывает конкретные задания для каждого будущего участника похода: подбор литературы по району предстоящего путешествия, разработка маршрута, приобретение туристского снаряжения, изготовление костровых приспособлений и т.д. Важно, чтобы поручения получили все без исключения участники группы.

В походе почти все его участники получают определенную должность (командир, казначей, завхоз и т.п.) и каждый несет ответственность перед коллективом за выполнение своей работы. Наделение учеников походными должностными обязанностями коренным образом отличается от обязанностей учеников в школе. Например, староста класса и командир группы. Староста отвечает за свою работу только перед учителем, классным руководителем, а командир группы несет ответственность перед коллективом, от него зависят порядок и дисциплина в группе. От работы завхоза по питанию — полноценное питание группы и т.д.

Некоторые ребята стремятся получить какую-нибудь должность, но только числятся ответственными за дело, а дела не делают. При этом всячески подчеркивают свое руководящее положение в группе. Иной командир группы даст команду: «Всем идти на заготовку дров!», а сам пытается остаться в стороне — он же командир! Поэтому к распределению должностей в группе надо подходить очень внимательно, да и в походе руководитель должен постоянно следить за работой должностных лиц.

(Крнстантинов Ю.С. 2006). Распределение в группе обязанностей, выборы постоянного актива означают, что формально создание коллектива закончено. Но будет ли этот коллектив боевым, сплоченным, способным преодолеть все походные трудности и достичь поставленной цели — это зависит, в первую очередь, от педагогического мастерства руководителя. Его задача — помогать ребятам в принятии решений, учить их, быть наставником, советчиком, контролером, но не переходить ту грань, которая разрушает самостоятельность ребят, снижает их ответственность за выполнение порученного дела. Принципиальная позиция воспитателя — ничего не делать за ребят, помня, что именно в собственноручном труде они смогут закалить характер, приобрести полезные навыки. Позицию руководителя в этом вопросе можно выразить такой формулировкой: «Я с вами, ребята, в поход пойду, но при условии, если вы его хорошо подготовите и будете все делать сами».

Учащихся надо вовлекать в решение даже сугубо взрослых дел. Обычно смету похода составляет руководитель, но опытные педагоги и к этой работе привлекают актив группы. Ученики наравне с руководителем принимают решения по вопросу питания в походе, о расходах на хозяйственные и культурные нужды. Иногда группы заключают договор с организацией или предприятием о выполнении общей работы с целью заработать деньги на проезд или другие походные цели. Так дети приобщаются к решению практических, жизненно важных для них вопросов. А задача руководителя — вовремя поддержать, подсказать, потребовать, похвалить. Большую помощь в период подготовки похода могут оказать старшеклассники, побывавшие в многодневных походах, туристы, окончившие школу, родители. К практическому обучению ребят можно привлечь учителей труда, домоводства.

Надо стремиться к тому, чтобы каждый участник похода добровольно и сознательно выполнял свои обязанности, чтобы в группе были подлинные, а не формальные самоуправление и самообслуживание. Результата выполнения заданий обсуждаются на очередных собраниях группы, где отмечаются добросовестные и инициативные ребята, порицаются нерадивые. Оценивать работу товарищей должны, в первую очередь, сами ребята, что требует от них честности и принципиальности.

В походной группе должен быть совет (штаб), в который войдут главные должностные лица. Тут право руководителя перечислить, кого именно, помимо командира, он считает нужным включить в состав совета. В походе совет собирается ежедневно для решения текущих технических, хозяйственных вопросов, подведения итогов дня, утверждения плана на предстоящий день, заслушивает отчеты завхоза по питанию об обеспечении группы продуктами, отчет казначея о состоянии денежных средств и т.п. На совет надо выносить и вопросы педагогического плана: моральное состояние группы и отдельных туристов, положительные и отрицательные моменты в поведении участников похода.

Список литературы.

1. Балабин М. А. Туристская секция коллектива физкультуры. -М.: Профиздат, 1988

2. Биржаков М.Б., Казаков Н. П. Безопасность в туризме.- СПБ.:2006

3. Борилкевич В. Е. Физическая работоспособность в экстремальных условиях мышечной деятельности — Спб.: ЛГУ, 1992.

4. Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР» (ГТО)М.1982

5. Вяткин Л. А. Сидорчук Е. В. Немытов Д. Н. Туризм и спортивное ориентирование,- М.: 2001

6. Гальчун Н.З. Методические рекомендации по туризму. М. 1974

7. Истомин П.И. Туристическая деятельность школьников: вопросы теории и методики. 1987

8. Кокоров Ю.М. Методические рекомендации по внеклассной работе в туризме .М. 1980

9. Константинов Ю.С. Детско-юношеский туризм. Учебно-методическое пособие-М. ФЦДЮТиК, 2006

10. Коробейников Н.К. Михеев А,А. Николенко И.Г. Физическое воспитание: Учеб. Пособие для средн. Спец. Учеб. Заведений.- М.: Высший школьник., 1989

11. Куликов В.П., Киселев В.И. «Потребность в двигательной активности» Новосибирск «Наука» 1998

12. Курилова В.И. «Туризм» учебное пособие для педагогических институтов. М. 1988

13. Макаревич Э.А. Туристические походы выходного дня .С-Пб. 1990

14. Наркевич Ф.В. Туризм- лучший отдых. М. 1980

15. Настольная книга учителя физкультуры./ п/ред. Проф. Л.В. Кофман. М:»Академия», 2000

16. Пасечный П. С. Туристическая работа в трудовом коллективе. — М.: Профиздат, 1983

17. Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Физическая культура: Учебное пособие для студентов сред. проф. учеб. Заведений: — М.: Мастерство, 2002

18. Роль туристского многоборья в развитии спортивного оздоровительного туризма на периферии, ТиПФК №6,2003

19. Симаков В. И. Туристические походы выходного дня.- М.: Россия, 1984

20. Симаков В.И. Походы выходного дня. М. 1977

21. Советы туристам- похотникам, физическая культура в школе №3,1998

22. Туризм в сельской школе, физическая культура в школе №5,2005

23. Физическая культура в школе №5,2004

24. Шнормер Ю.А. Карманный справочник туриста. М .1982

25. Экстремальный туризм, физическая культура в школе №1,1997

26. Энциклопедия физической подготовки/Е. Н. Захаров, А. В. Карасёв, А.А. Сафонов. М: «Физкультура и спорт 1998

Значение дидактических игр в усвоении программы «Туризм» на занятиях с детьми младшего школьного возраста. — Статьи педагогов — Каталог статей

Значение дидактических игр в усвоении программы «Туризм» на занятиях с детьми младшего школьного возраста.

Шабалин Г. С. педагог дополнительного образования Кольского районного ДДТ

Туристско-краеведческие объединения занимают большое место в системе деятельности внешкольных учреждений. Они способствуют решению важнейших задач в воспитании детей и подростков: развивают познавательные интересы учащихся, укрепляют здоровье и пропагандируют здоровый образ жизни, воспитывают любовь к родному краю, умение преодолевать трудности, ориентироваться на местности. 

Самым доступным и распространенным видом туризма является пешеходный. Он дает возможность широкого выбора маршрутов. При этом участники пешеходного туризма независимы от технических средств передвижения. 

  С учетом возрастных особенностей детей и спецификой кружка, теоретический материал часто дается при выполнении практических заданий. Практическая работа приводит ребенка к пониманию и прочному усвоению теоретических сведений, для закрепления теоретического материала используются игры, викторины, тесты.

 Зная психологию младшего школьного возраста и для мотивации выполнения задания с учетом ведущей деятельности этого периода – игры, многие занятия выстраиваются в форме игровых. Игра используется не для разрядки и отдыха, а как органичный компонент занятия, средство намеченной педагогом цели.  

В детях живет сильная потребность играть. Но сегодня мы оказались в ситуации, когда этот яркий, веселый, творческий мир нуждается в защите. По мнению многих специалистов, игра (прежде всего, развивающая, коммуникативная, социальная, соревновательная) постепенно исчезает из жизни, заменяется компьютерными играми. Разрушены основные носители игровой культуры детства — детские разновозрастные дворовые компании».   В игре  ребенок  не  только  проецирует  мир  взрослых,  но  и  формирует  себя  и  свое  будущее.  Поэтому  одна  из  задач  кружка  —  расширение  игрового  спектра  детского  досуга.  

Изучая растительный, животный, водный мир, памятные места Кольского полуострова, виды костров, топографические знаки и пр., использую в своей практике игры: «Электровикторина», «Путешествие», «Топографическое лото», «Четвертый лишний».

Викторины «Эрудит», «Знаешь ли ты?», «Угадай-ка», «Юные туристы» помогают лучше запомнить правила поведения в природе, умение ориентироваться в лесу по природным приметам, по карте и компасу. 

 С удовольствием школьники участвуют в играх соревновательного характера: «Гусеница», «Кто быстрее», «Туристическая тропа» или «Полоса препятствия», состоящая из нескольких этапов: «Переправа через болото», «По бревну»,  «Переправа через ручей», «Снайпер», «Первая помощь», «Питание туриста», «Кто быстрее соберет рюкзак» и др. 

Не стоит недооценивать и такие подвижные игры, как «Чай-чай, выручай!», «Колдун», «Выбивала», «Волки и овцы», «Слушай сигнал», «Змейка» и более спокойные – «Сова», «Паук и мухи», «Море волнуется раз…» и др.

Эти игры развивают силу, ловкость, выносливость, быстроту реакции, меткость, дружбу и взаимовыручку между участниками команды.

Полученные теоретические знания закрепляются на практике в походах, экскурсиях, путешествиях по туристическим тропам, помогают занимать призовые места в муниципальных, областных и всероссийских соревнованиях по туризму и спортивному ориентированию (2014г. – 1 командное место в районной туристско-краеведческой игре «Мы туристы»; 2013, 2014гг. – призеры областных соревнований по спортивному ориентированию; 3 место на Всероссийских массовых соревнованиях по спортивному ориентированию «Российский азимут»).

 

Влияние туристской деятельности школьников на учебный процесс

Библиографическое описание:

Кизиляева, Е. Ю. Влияние туристской деятельности школьников на учебный процесс / Е. Ю. Кизиляева. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — Т. 1. — Санкт-Петербург : Реноме, 2012. — С. 185-187. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1772/ (дата обращения: 12.03.2021).

В последние годы отмечается ухудшение состояния здоровья и физической подготовленности учащихся общеобразовательной школы. Эти процессы год от года прогрессируют, что усугубляется чрезмерной учебной нагрузкой, предлагаемой школьникам на общеобразовательных уроках. Хронический дефицит двигательной активности подростков, сложная экологическая обстановка тормозят их нормальное физическое развитие, угрожают здоровью. За время обучения в школе число здоровых учащихся сокращается в 5 раз. За последние годы более чем в 2 раза увеличилось число хронически больных детей и количество детей «группы риска».

По данным комитета Госдумы по охране здоровья, у 70% российских школьников наблюдаются патологии различных органов либо заболевания, причем у 21% учащихся болезни хронические.

Анализ документальных материалов в ряде школ Калининского и Выборгского районов СПб, проведенный в 2010году, дал следующие результаты:

• 36% школьников по состоянию здоровья относятся к основной группе,

• 53% — к подготовительной,

• 11% — к специальной.

Следует так же отметить, что современные школьники стали меньше общаться между собой, что обусловлено рядом причин. Во — первых, дети считают, что намного интереснее играть в компьютерные игры, чем в заниматься различными видами спорта или активным отдыхом, даже на переменах большинство школьников самостоятельно играют «в телефон», вместо подвижных игр. Во- вторых, в связи с уплотнительной застройкой уменьшилось число спортивных площадок для общего доступа, а секции платные и не каждый родитель может позволить своему ребёнку их посещать, а так же большинство из них находится далеко от дома. В – третьих, выполнение домашних заданий занимает много времени, которого не остается на активный отдых, что способствует возникновению гиподинамии и гипокинезии. Результатом дефицита общения является сложность адаптации школьника в группе сверстников.

В последние годы, согласно данным различных источников, наблюдается отсутствие сплоченности коллектива класса, которое проявляется в отсутствие его единства, наличии лишь отдельных группировок по симпатиям, общим интересам, и т.д. В последствии, если этому не уделяется внимание со стороны педагогического коллектива учащиеся могут стать не организованными и почти неуправляемы, у детей не будет лидеров среди них самих, а так же среди взрослых – учителей. При возникновении данных процессов можно отметить нарушение психического здоровья школьников, процесс дезадаптации, возникновение вредных привычек, результатом чего становится ухудшение учебной успешности школьников.

Большинство педагогов привыкли оценивать туризм лишь как средство познания своего края или более далеких стран. Но у туризма есть и другие стороны, в данной работе будут рассмотрены воспитательная и оздоровительная.

Оздоровление и физическое развитие особенно нужно детям, которые практически всё постоянно находятся в городе. Значительную часть времени они проводят в закрытых помещениях, а если и гуляют на улице, то при современном неблагополучном экологическом состоянии городов и поселков такие прогулки вряд ли можно считать однозначно полезными. А потому любой выезд за город является эффективным средством оздоровления и профилактики заболеваний. Туристские походы учащихся, туристские соревнования, проводимые на природе, разрывая напряженную учебную деятельность, снимают нервное напряжение. Дни, проведенные на свежем воздухе, дают ребятам заряд бодрости и энергии, позволяют работать в школе с творческим подъемом и хорошим настроением.

Хорошо известно мнение великого русского педагога К.Д. Ушинского, который писал: «Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога, что день, проведенный ребенком среди рощ и полей, когда его головой овладевает какой-то упоительный туман, в теплой влаге которого раскрывается его молодое сердце для того, чтобы беззаботно и бессознательно впитывать в себя мысли и зародыши мыслей, потоком льющихся из природы, что такой день стоит многих недель, проведенных на учебной скамье». Это можно отнести как к духовной, так и физической оздоровительной сущности туризма.

Медики и педагоги отмечают, что здоровье современных школьников в динамике от первого до одиннадцатого класса в большинстве случаев оказывается динамикой нездоровья. Одной из причин является то, что содержание учебных программ усложняются, а методика их преподавания остается без изменения. Отсюда появление у школьников таких заболеваний, как сколиозы, гипокинезия, гиподинамия и вызванное ею ожирение. Характерны для школьников больших городов заболевания органов зрения, аллергия, расстройства нервной системы по типу неврозов.

В исследованиях А.Г.Нагорного, который изучал подростков старшего возраста, и А.М.Майорова, изучавшего младший подростковый возраст, содержатся данные об улучшении здоровья учащихся, занимающихся туризмом. Оба автора констатировали улучшение самочувствия ребят, увеличение объема груди, уменьшение частоты дыхания и увеличения становой силы. А.М. Майоров так же поставил цель доказать снижение при занятиях туризмом «вреда для здоровья и физического развития школьников, порождаемого учебной перегрузкой». Полученные им данные подтвердили положительное воздействие туризма на детей младшего школьного возраста.

Туристская деятельность не только оздоравливает, но и совершенствует школьника физически, вырабатывая у него такие важные качества, как выносливость, быстрота, сила, ловкость. Спортивный туризм включен в Единую спортивную классификацию, что свидетельствует о признании его важности в системе физического воспитания. Современная система спортивного туризма позволяет планомерно совершенствовать физические качества и морально-волевую закалку подростков и юношей.

Известно, что туризм — одно из самых эффективных способов воспитания детей. Он приучает их к самостоятельности, заботе о других, формирует основы здорового образа жизни, дает многие необходимые навыки. Но в настоящее время средства туризма не в полной мере используются в общеобразовательных школах, что согласно опросу педагогов обусловлено рядом причин, главными из которых являются: возможность получения школьниками травмы, неумение организовывать туристские мероприятия, отсутствие всесторонней поддержки со стороны дирекции школы, а так же отсутствие специальной подготовки детей. Но несмотря на это туристские мероприятия, в частности походы выходного дня одобряются родителями (из 100 респондентов 87% положительно относятся к данным мероприятиям, а 61% согласны оказать посильную помощь в их организации), а опрос школьников выявил, что 93% учащихся положительно относятся к участию в походах.

Нами было проведено исследование в 2010- 2011 учебном году с целью определения влияния туристской деятельности на всестороннее развитие личности школьника и её взаимодействие с коллективом класса.

В качестве экспериментальной группы были выбраны 10 учащихся 4б класса, контрольную группу составили 10 учащихся 4 в класса ГОУ лицея 488 Выборгского района СПб. Группы были отобраны с учетом примерно одинаковых показателей по усвоению учебной программы, по уровню групповой сплоченности коллектива класса и по уровню развития физических качеств.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ и обобщение литературных данных

2. Педагогическое наблюдение

3. Опрос специалистов

4. Анкетирование

5. Метод математико-статистической обработки материала.

В ходе эксперимента экспериментальная группа, после предварительного инструктажа по ТБ, многократно участвовала в однодневных походах выходного дня, организованных с помощью привлечения родителей. У детей появилась возможность общения, познания, соревнования, труда, которой они активно пользовались.

До и после эксперимента в обоих классах был проведён тест для определения групповой сплоченности коллектива, а так же в группах проводились тесты для оценки физических качеств школьников и их успеваемости.

Исследование дало следующие результаты:

— школьники из экспериментальной группы стали более общительными, доброжелательно относятся к одноклассникам, по возможности помогают им, в классе сформировался комфортный микроклимат, в то время как показатели контрольной группы остались на исходном уровне. На наш взгляд это связано с тем, что дисциплинированное поведение школьника в походе – это не слепое послушание, а сознательное и активное стремление каждого к выполнению своего долга перед коллективом. На этой основе возникают товарищеское сотрудничество, отношения взаимопомощи, умение и желание подчиняться, руководить, осуществлять контроль. Укрепляют эти отношения единые цели и задачи туристского коллектива, их высокая общественная значимость. Если в школе общественная деятельность в основном формирует у учащегося нравственные представления, понятия, убеждения, то туристская деятельность служит основой для закрепления их в поступках, поведении,

• у школьников из экспериментальной группы возрос интерес к процессу обучения, они стали более внимательными, дисциплинированными, активными, инициативными, быстрее справляются с учебными заданиями, что благоприятно сказывается на усвоении учебного материала,

• оценка физических качеств школьников показала, что в экспериментальной группе наблюдается их прирост, так же следует отметить то, что на уроке физической культуры они стали быстрее и с меньшим трудом осваивать новые упражнения, появилась уверенность в себе во время выполнения учебных заданий. А в контрольной группе показатели физических качеств остались на исходном уровне, что, возможно, связано с их малой физической активностью вне школы.

Можно сделать вывод, что туристская деятельность благоприятно влияет на гармоничное развитие личности школьника. Что в свою очередь способствует повышению качества учебно-воспитательного процесса.

На основе данного исследования можно дать практические рекомендации учителям общеобразовательной школы:

1. Активно использовать средства туризма во внеклассной работе со школьниками, начиная с младших классов. Это не означает, что детей сразу следует брать в многодневные походы. Для первых занятий подходит и пришкольная площадка, с последующим отдалением до ближайших парков.

2. Изучение поведения школьника в походе позволит выбрать оптимальные средства педагогического воздействия на ребенка, сделать процесс воспитания управляемым, включить в него весь коллектив.

3. Задействовать педагогов групп продленного дня, а так же учителей по различным предметам (физкультура, ОБЖ) для организации и проведения мероприятий.

4. Задействовать родителей для организации и проведения мероприятий.

5. После проведения каждого мероприятия следует оформить отчет. Школьники всегда с удовольствием готовятся к отчету, оформляя, например, стенгазету с фотографиями и комментариями, которые характеризуют мероприятие как веселое и интересное. Так же мероприятие необходимо обсудить в классе для пропаганды здорового образа жизни школьников.

Литература:

1. Артемьева М.А., О мерах по обеспечению безопасностипри проведении занятий спортивно- познавательным туризмом в учебных заведениях. http://www.alta-mira.ru/tb_turizm_shkoly/

2. Определение индекса групповой сплоченности Сишора / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., 2002. C.179-180.

3. Остапец А.А. Педагогика и психология туристско- краеведческой деятельности учащихся: Методические рекомендации. – М., РМАТ, 2001. – 87 с.

4. Федотов Ю.Ф. Спортивно-оздоровительный туризм: Учебник, Издательство: Советский спорт, 2004. – 364с.

Основные термины (генерируются автоматически): туристская деятельность, школьник, контрольная группа, ребенок, экспериментальная группа, активный отдых, Выборгский район, исходный уровень, общеобразовательная школа, спортивный туризм.

Похожие статьи

Классификация форм

туризма и их значение в физическом…

туристская деятельность, школьник, контрольная группа, экспериментальная группа, ребенок, Выборгский район, активный отдых, исходный уровень, общеобразовательная школа, спортивный туризм.

Образовательный туризм: сущность, цели и основные сегменты…

Зачатки туристской деятельности появились еще в глубокой древности.

Туризм в представлении большинства людей связан с отдыхом, удовольствием, новыми

— «поездки отдельных индивидов или их групп в определенные регионы и страны с целью получения…

Организационно-методические особенности подготовки…

В спортивных школах выделяют следующие учебные группы: группы начальной подготовки (3 года обучения)

В целях обеспечения круглогодичных учебных занятий и активного отдыха учащихся в период летних и зимних каникул в спортивных школах организуются…

Спортивный туризм как средство сохранения и укрепления…

Туризм как форма активного отдыха, оказывает благоприятное влияние на рост и укрепление опорно-двигательного аппарата человека, полезен каждому

— Киев: Здоровье, 1991. — 222 с. Истомин, П. И. Туристская деятельность школьников: Вопросы теории и методики. /

Культурно-историческая экскурсия как средство достижения…

‒ приобретение ребёнком социального знания (первый уровень результатов).

Это могут быть театры, музеи, скульптурные группы и места, связанные с жизнью знаменитых людей города.

Культурно-познавательный туризм в образовательной… Роль внеурочной деятельности и…

Культурно-познавательный

туризм в образовательной…

Культурно-познавательный туризм в образовательной деятельности учреждений дополнительного образования. Авторы: Кирюханцев Кирилл Андреевич, Гизатова Ирина Алексеевна. Рубрика: 5. Педагогика общеобразовательной школы.

Активная спортивная деятельность как платформа для…

Спортивный туризм как средство сохранения и укрепления… спортивный туризм, физическое развитие, занятие, занятие туризмом

физическое воспитание, укрепление здоровья, занятие, анализ литературы, здоровый образ жизни, игровая деятельность, экспериментальная группа.

Особенности внеклассной работы с

учащимися в школьном курсе…

Внеклассная работа – это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное

то для внеклассной работы учащиеся данной школы могут объединятся в группы

Туристские походы с выполнением практических заданий по теме «Безопасность…

Рабочая программа внеурочной

деятельности «Юный турист»…

Предлагаемая программа туристической деятельности с младшими школьниками тесно связана с содержанием следующих

Образовательные задачи: — Освоение туристских навыков в походе, слёте. — Освоение знаний прохождения технических этапов туризму.

Экскурсии для детей | Мир школьных экскурсий

 

Здравствуйте! Мы рады видеть Вас на сайте нашей компании! Многие наши клиенты благодарны нашей компании за качественную работу. Мы сохраняем время, деньги и, главное, нервы наших путешественников, и многие из них уже стали не просто клиентами, а нашими друзьями, которые готовы путешествовать с нами круглый год. Надеемся и вас увидеть в их числе, а мы с нашей стороны всегда рады стараться подбирать для Вас самые интересные туры и экскурсии для детей и взрослых!

Наши преимущества, наши документы и наши акции:

 

НАШИ ДОКУМЕНТЫ

Экскурсии для детей по классам

Экскурсии для детей по темам

Экскурсии для детей в Музеи Москвы:

Экскурсии с детьми — Мир школьных экскурсий

Дети любого возраста любят сюрпризы. Путешествия в неведомые места они любят не меньше. А если эти два условия соединены воедино, то получается незабываемое впечатление. Наша компания так и называется «Мир школьных экскурсий», потому что грамотно подобранные по возрасту и интересам, туры и экскурсии для детей школьного возраста — это дверь в неизведанный мир, полный тайн и загадок.

Вместо классического урока технологии детям предлагают посетить хлебозавод или фабрику мороженого, поучаствовать в мастер-классе по изготовлению бубликов или увидеть процесс погружения заготовок в шоколад. Необычные впечатления сыграют роль закрепителя, а полезная информация надолго останется в памяти. Урок истории, проведенный в музее боевой славы, позволит охватить не только текущую тему, но и даст повод к обсуждению пройденного, построению версий альтернативного развития событий. Кто знает, может кто-то из учеников заинтересуется и посвятит свою жизнь и будущую работу разгадкам исторических тайн.

 

Широкий выбор экскурсий для детей школьного возраста

В каталоге  школьные экскурсии нашего агентства предлагаются туры и экскурсии для школьников разных возрастов а также отдых в летные лагеря для детей. При заказе экскурсии для детей важным аспектом выбора становится возраст и цель предполагаемой поездки. Экскурсионные туры для детей начальных классов планируются в развлекательно-познавательном ключе. В форме игры, сказки или загадочной истории, экскурсии детям постепенно открывают  новые факты и неизвестные события. Даже отчаянные озорники замирают и с удовольствием проводят время на детских экскурсиях. Новая обстановка, театрализации с участием героев мультфильмов и сказок, интерактивные игры на определенную тематику — залог ярких эмоций. Неподдельных впечатлений и отличного запоминания информации.

Обзорные по Москве

Экскурсии на производства

Новогодние программы

Программы на День Рождения ребенка

Однодневные туры

Двухдневные туры

Трехдневные туры

Для старших школьников предусмотрен совершенно иной стиль подачи знаний. Туры и экскурсии для детей среднего и старшего звена включают более объемный блок фактов и рассуждений, стимулируют воображение и желание самостоятельно сделать выводы.

 

Разделение по темам позволяет выбрать наиболее востребованную на данный момент тематику. Мы предлагаем литературную, экологическую, историческую темы. Искусствоведение, музыка и театр включают посещение концертов и спектаклей. Военно-патриотическая тематика предполагает посещение музеев и мест боевой славы России, религии мира и культурология знакомят с разнообразием мировых взглядов на события и личности. Народные промыслы и календарно-обрядовые праздники погружают в родную культуру, позволяют восхититься родным краем. 

 

Планирование и проведение экскурсий с детьми

Каждое мероприятие, особенно связанное с выездом за пределы учебного заведения, требует тщательной подготовки. График экскурсий нашей компании позволит заранее выбрать не только тему и время, но и способ передвижения. Мы рады предложить услугу аренды автобусов.

 

Погружение в мир школьных экскурсий

 

Если вы давно собирались отправиться на экскурсию с детьми или  в увлекательное путешествие, обращайтесь к нам. . Мы знаем, как подчеркнуть важность исторического или художественного события, которому посвящено мероприятие. Аниматоры проведут беседу с детьми и в игровой форме научат обдумывать происходящее и правильно реагировать на него. В разговоре с экскурсантами они подробно объясняют, почему события и объекты заслуживают внимания, чем они знамениты. Грамотная организация экскурсии  гарантирует детям массу положительных эмоций. Нестандартная для малышей познавательная деятельность, несомненно, принесет свои плоды. Специалисты с большим опытом работы смогут сделать любые экскурсии для школьников увлекательным и запоминающим.

 

Преимуществами нашей компании: экскурсионные туры для детей

• автобусы, специально оборудованные по требованиям безопасности по перевозке детей;
• наличие необходимых документов и разрешений;
• демократичные цены;
• экономия при приобретении экскурсионного пакета.

 

Интересные экскурсии для детей по Москве станут удобными и безопасными. Мы соблюдаем график и правила безопасности при проведении мероприятий. Обзорные экскурсии по Москве позволяют школьникам посмотреть на город крупным планом. Затрагиваются исторические аспекты возникновения и развития города, наиболее значимые моменты и события. Заостряем внимание на исторических памятниках, крупных производственных комплексах, культурных объектах, памятниках, парках. Школьные экскурсии для детей по Москве затрагивают сразу несколько тем, позволяющих посмотреть на столицу другим взглядом, узнать много новых фактов. Быстрая смена впечатлений, при проведении экскурсии по Москве, большой объем новой информации будет держать в напряжении до последних минут. Экскурсии для детей по Москве на автобусе удобны и с точки зрения охвата значительной территории и с точки зрения комфорта.

Школьные экскурсии по Москве включают посещение Кремля, являющегося древнейшей частью города. Чем старше город, тем больше мифов и легенд возникает на его улицах и площадях. Эти сказания не занесены в учебники и не являются частью официальной истории. Но в процессе экскурсии по Москве их можно услышать и открыть для себя совсем другую столицу. Проведение школьных экскурсий для детей по Москве может иметь и направленный характер. Планетарий и Геологический музей, музей занимательных наук Эйнштейна и музей космонавтики всегда ждут своих посетителей. Такие экскурсии для детей в Москве проводят в свободный от других нагрузок день, заранее планируя время посещения. Опытный гид нашей компании проведет незабываемое путешествие по залам музеев и красочно расскажет о событиях и экспонатах. Урок-экскурсия надолго останется в памяти учеников.Усадьбы и дворцы Москвы достойны отдельного посещения. Погружение в атмосферу истории, роскоши и интриг непременно стимулирует исследовательский интерес учеников старших классов.

 

Выездные туры для детей школьного возраста

Порой для осмотра города не хватает одного дня. Наша компания предлагает многодневные туры и интересные экскурсии для детей по разным направлениям. Удивление и восторг вызовет экскурсионный детский тур в Санкт-Петербург. Для посещения Петергофа непременно нужен отдельный день, а экскурсионные туры для детей по знаменитым выставкам и мостам северной столицы также могут затянуться надолго. Удобнее всего пользоваться нашей услугой по ж\д перевозкам. Мы имеем все необходимые документы, допуски и разрешения на оказание подобных услуг, поможем спланировать время и заказать гостиницу.

Организация многодневных экскурсий детям во время каникул позволит совершить и более длинные путешествия. Например, экскурсионные туры для детей по Золотому кольцу России, включают посещение 6 городов. Каждый из них достоин звания «Жемчужины России» и имеет свой неповторимый облик, особенные народные промыслы и изделия. Экскурсионные туры для детей предусматривают не только обилие впечатлений, но и безопасное передвижение и комфортные условия проживания в посещаемых городах.

Наша компания проводит также авторские театрализованные программы, фольклорные и календарные праздники. Все экскурсионные программы разрабатываются и реализовываются нашей компанией с учетом возрастных особенностей учащихся.

Экскурсии для детей в Москве

Москва – столица России, и в этом замечательном городе есть масса достопримечательностей. Для современного школьника посещение объектов культурного наследия – не только возможность разнообразить будни прогулкой по красивым местам. Рассматривая памятники архитектуры и истории в рамках экскурсии для детей, малыши и подростки узнают больше о культуре родной страны, проникаются её красотой и величием. Москва – город с многовековой историей, который продолжает расти и развиваться. Возможно посетить в рамках детских туров не только старинные места, культовые для российской истории. Современные музеи и выставки также могут быть включены в программу.

 

Всемирно известные достопримечательности Москвы представляют огромную культурную ценность, и каждая из них обладает своей легендой. Слушая истории экскурсовода, невозможно остаться равнодушным к тем историческим фигурам и событиям, что связаны с местами, к которым по сей день может прикоснуться каждый желающий. Школьные экскурсии организовывают таким образом, чтобы учащиеся не уставали от потока информации и с радостью узнавали новое, делая для себя впечатляющие открытия. Экскурсоводы ориентируются на возраст своей аудитории, преподносят информацию доступно и увлекательно.

 

Однодневные туры

Многодневые туры

Туры по городам России

Золотое кольцо

Экскурсии для детей из разных городов России позволяют знакомить учеников с впечатляющими своей красотой и монументальностью памятниками культуры. Пройтись по Красной Площади и полюбоваться соборами и храмами, созданными выдающимися зодчими, посетить Большой Театр и Оружейную палату. Всё это можно сделать в рамках детских туров по Москве. Возможность прикоснуться к истории, путешествуя по большому городу, запомнится ребёнку надолго. Масса новых впечатлений, красивых фотографий и новых знаний обеспечена. Экскурсии для детей дарят школьникам шанс приятно и с пользой провести время.

Поездка в столицу во время каникул – отличная возможность организовать культурный досуг как для младшеклассников, которые видят Москву впервые, так и для старших школьников. Видя фигурирующие на страницах учебника истории места, они смогут лучше запомнить их в преддверие экзаменов.

 

 

Для совсем юных учащихся детские экскурсии по Москве станут поводом заинтересоваться прошлым страны. Путешествуя по городу, школьники смогут насладиться архитектурой столицы, увидеть любопытные современные здания и почувствовать атмосферу большого города. Организовать экскурсии детям можно с учётом интересов и возраста учащихся.

 

Для тех, кто уже успел проникнуться историческими достопримечательностями, особенно интересными будут детские экскурсии по Москве, в которые включено посещение современных объектов. Выставки художников и фотографов, творящих в наши дни, музеи и прогулки по оживлённым улицам столицы – источник положительных эмоций. Интерактивные проекты, позволяющие поближе познакомиться с городом, придутся по душе младшим школьникам, подросткам и сопровождающим их взрослым. Школьные экскурсии для иногородних учащихся могут быть по-настоящему интересными.

 

 

Насыщенная и разнообразная программа поможет увидеть жизнь Москвы с разных сторон. Заскучать во время такой поездки невозможно. Экскурсии детям приходятся по душе, они с удовольствием слушают рассказы о происхождении поражающих красотой зданий, монументов и памятников известным личностям.

 

 

Это отличный способ расширить кругозор ребёнка, познакомить его с соотечественниками, чей вклад в историю России велик. Москва – город, в котором современные технологии сочетаются с памятниками прошлого. Школьные экскурсии по столице придутся по душе не только её гостям. Дети, проживающие в Москве, с не меньшим удовольствием слушают рассказы о достопримечательностях родного города.

 

 

Детские туры подойдут как для небольших групп учащихся, так и для целых классов или нескольких параллелей школьников. Возможны как экскурсионные поездки длительностью в пару дней, включающие осмотр основных достопримечательностей, так и крупные детские экскурсии по Москве. Цена на экскурсии детям зависит от расстояния до Москвы, маршрута, списка достопримечательностей и времени, которое вы планируете провести в городе.

 

 

 

 

Развитие школьного туризма

Введение

Туризм обладает притягательной силой. Люди, бывавшие в походах убеждены в пользе туризма. Представьте себе… “Ночь в лесу. Костер жадно перебирает прутики. Пламя с жадностью набрасывается на сушняк и вырывает из темноты усталые лица людей. Это туристы. Сегодня они переночуют здесь, в этом лесу, а завтра пойдут дальше. Булькая и негодуя, закипает в котелке чай. Он пахнет дымом. Он приятно обжигает губы, он несравним с домашним чаем!

А костер все горит. Гитара звенит тихо-тихо. Песню начал один голос, её подхватил второй, третий. И вот уже поют все.

Затих костер. Он тоже слушает песню”. Эти слова принадлежат поэту Роберту Рождественскому, показывают только кусочек туристских будней. Если же представить себе, насколько огромнее, богаче, насыщеннее и глубже картина туристской жизни, тогда никому не покажется странной та властность, с которой она притягивает к себе человека.

Туризм – это не только средство физического и прикладного воспитания. Велика роль туризма в воспитании нравственных качеств личности школьника.

Нельзя недооценивать и того, что детскому возрасту свойственно стремление к необычности, к приключениям и романтике. Туризм – прекрасное средство, которое естественным путем удовлетворяет потребности ребят. В походе ребята раскрываются совсем с другой стороны, чем в школе. В этом отношении поход особенно ценен для учителя, так как позволяет глубже понять натуру каждого из ребят и найти подход к нему. Они способствуют настоящему взаимопониманию и установлению отношений сотрудничества, что потом переносится и в школу.

Нами создано методическое пособие по организации детско-юношеского туризма в школе, которое адресовано тем, кто желает организовать туристско-краеведческую работу в школе.

Не секрет, что иногда педагоги не имеют даже начальных туристских навыков. У таких руководителей походы превращаются в мероприятия, выматывающие ребят, сеющие раздражение и взаимное недовольство, приводят к ссорам. Детский и юношеский туризм оказывается в стороне от туристского движения, в нем мало используется накопленный взрослыми туристами опыт.

В методическом пособии конкретно и доступной форме изложен тот минимум знаний, который, безусловно, необходим всякому, кто отправляется в поход или организует его.

Методическое пособие написано с учетом массового самодеятельного туризма. Вместе с тем в пособии не прямого перенесения в детский туризм всего, что накоплено взрослыми. Все заимствования из практики взрослого туризма проверены нами в процессе преподавания основ туризма в школе.

В пособии излагаются элементарные основы тактики и техники разных видов туризма: пешего, водного, лыжного туризма; организации и подготовки спортивно-туристских походов; основы топографии и ориентирования на местности; основы физической подготовки и здоровье туриста, основы безопасности туристского похода. Рассматриваются вопросы организации группы, выбор маршрута, приводится характеристика индивидуального и группового снаряжения, даются рекомендации по приготовлению пищи в походных условиях, разведению костра, подведению итогов похода.

Предлагаемая концепция определяет основные цели, задачи, идеи развития детско-юношеского туризма. В ней рассматриваются вопросы организации группы, выбор маршрута и другие вопросы, связанные с организацией похода.

Концепция детско-юношеского туризма

I. Введение

С незапамятных времен дети всегда проявляли интерес к туризму и туристическим походам.

Туризм – прекрасное и эффективное средство воспитания здорового и закаленного человека. Пусть он не дает такого развития мускулатуры, как другие виды спорта, но зато здоровью туриста могут позавидовать многие. Ему не страшно промочить ноги, он не боится простудиться на ветру, промокнуть под дождем. Туризм закаляет так, как ни один другой вид спорта.

Занятия туризмом вырабатывают у человека ряд очень ценных качеств. Турист умеет правильно ходить, развести огонь, сварить кашу, правильно ориентироваться и не заблудиться в лесу, быстро починить одежду.

В туристических походах школьников оживают и получают совершенно новое звучание многие знания, полученные на уроках географии, биологии, математики, астрономии, которые подчас усваиваются формально и остаются обременяющим память балластом, негодным ни к какому употреблению. Но туризм – это не только средство физического и прикладного воспитания. Велика роль туризма в нравственном и духовном воспитании, социализации и развитии коммуникативных качеств подростков.

Туризм – средство расширения кругозора и обогащения духовной жизни подростков. В туристическом походе вырабатывается умение преодолевать трудности, ребята учатся коллективизму не на словах, а на деле. Регулярное занятие туризмом вырабатывает у подростков сознательную дисциплину, настойчивость, ответственность.

Контакты, которые устанавливаются в походе, способствуют пониманию и установлению сотрудничества между участниками похода. Данная концепция определяет основные цели, задачи, идеи развития детско-юношеского туризма. В ней рассматриваются вопросы организации группы, выбор маршрута и другие вопросы, связанные с организацией походов.

II. Форма, цели и задачи туризма в школе.

Туристские походы по форме их организации, целям и задачам подразделяются на спортивные, тренировочные и на туристские экспедиции.

Спортивные походы имеют цель прохождения маршрута определённой категории сложности, выполнения установленных спортивных нормативов.

Туристские экспедиции организуются с целью освоения новых районов, испытание новых видов снаряжения, разработки новых технических приёмов. В экспедициях могут проводиться медика биологические, физиологические, геологические и другие исследования.

В школе наиболее приемлемыми являются учебно-тренировочные походы, которые могут иметь разные цели:

• оздоровительные
• учебные
• спортивные
• познавательные и другие цели.

Чётко сформулировать одну цель похода трудно, но непременно она должна быть сформулирована и доведена до сведения каждого участника похода.

Кроме прикладных целей туристского похода можно выделить и другие группы целей.

Содержательные цели туризма:

• Физическая активность – туризм прекрасно подходит для привлечения детей и подростков к занятиям спортивного туризма, чтобы дать им возможностьсамим понять преимущества регулярных занятий.
• Поддержка хорошего состояния здоровья – одна из основных задач всех организаций, занимающихся спортом. Она заключается в том, чтобы поощрять желание детей заниматься спортивным туризмом для сохранения здоровья. Хорошее физическое здоровье достигается за счёт активного образа жизни. Спортивный туризм создаёт для этого уникальные возможности.
• Социальная активность – создание команды и социальная активность в ходе выполнение программы спортивного похода. Это программа, в которой каждый член команды имеет большую ценность. Пропаганда спортивного туризма как командного вида спорта стимулирует детей для совместной работы и для понимания важности сотрудничества. Спортивный туризм усиливает воспитательные возможности школы.
• Характер приключения – ожидание результата туристского похода, повышая интерес к нему, стимулирует подростка к всемирной подготовки к походу. Основным признаком туристского похода является неизвестность конечного результата, и делают его интересным.

III. Спортивное содержание школьного туризма

Спортивное содержание туризма состоит в преодолении собственными силами и средствами естественных различных препятствий на маршруте, трудностей и лишение походной жизни. Это преодоление должно быть заранее рассчитанным, посильным и обязательно успешным, оно совершается лично каждым участником, но в условиях коллективного взаимодействия.

Спортивные задачи будут выполнены, если удастся в течении всего срока сохранить хорошее физическое и духовное самочувствие всех участников в среде походного обитания.

К спортивному содержанию похода относятся:

• естественные препятствия (верёвочные переправы, подъёмы, спуски, длина переходов, общий километраж похода),
• ориентирование на незнакомой местности по компасу и карте,
• автономное жизнеобеспечение,
• туристско-краеведческая работа.

При наполнении туристского похода разнообразным содержанием повышается педагогическая ценность туристского похода.

IV. Педагогический потенциал туризма.

Педагогический потенциал туризма весьма велик коэффициент полезного педагогического действия зависит от подхода и организации туристского похода учителей, от их понимания, умения и опыта в этой области. Школа использует далеко не весь воспитательный потенциал туризма. Исходя из приоритета обучения, предпочтение в туризме отдается краеведению, экскурсиям, не походам, в которых идёт воспитание здоровой, социализированной личности.

Особенно большое распространение получили дальние экскурсионные поездки, которые дают детям большой объём полезной информации, но не несут оздоровительного фактора, который влияет на физическое и нравственное воспитание школьников.

Эффективность туризма снижает и его, изменяя спортивность (марш-броски, сложные подъёмы и др.) и чрезмерная опека и комфортность.

Для повышения педагогического потенциала туристского похода важен демократический стиль руководства, уважительное отношение участников похода к друг другу.

Туризм создает благоприятную среду для воспитания трудовых и волевых навыков. В походе турист учится преодолевать препятствия, готовить пищу, рубить дрова, ставить палатку. Педагог учит этому своим личным примером. Во время похода перед педагогом открываются такие стороны характера воспитанников, которые, невозможно познать в условиях обычной школьной жизни. Туристская группа-это не класс. Походная жизнь сближает туристов, они лучше узнают друг друга. Часто туристский коллектив, эффективно воздействует на нарушителей дисциплины.

V. Организация похода.

1. Комплектование группы

Комплектование группы связано с целями похода и может осуществляться двумя способами.

Первый способ – сначала намечают цель, а потом подбирают подходящих участников похода.

Второй способ – выявляют желающих, а потом намечают посильные им цели. Состав группы зависит от физической подготовленности, дальности и сложности похода, туристского опыта участников похода. Но в любом случае группа не должна превышать 15-20 человек.

Подбирая группу нужно поинтересоваться состоянием здоровья участников похода и учесть, что туризм благотворно влияет на некоторые заболевания, укрепляет и закаляет ослабленных ребят.

2. Организация похода

Организация похода начинается с собрания всех желающих в нем участвовать. На собрании руководитель похода сообщает цель, маршрут и длительность похода, распределяет поручения, договаривается о следующей встрече.

Организованность необходимое туристу качество и воспитывать его надо с самого начала.

На собрании зачитывается примерный список личного снаряжения и объясняется, что чем можно заменить, если не найдется дома.

При подготовке и проведении собрания руководитель составляет список общественного снаряжения и опросить ребят, кто что сможет захватить из дома.

Перед длительным походом проводится родительское собрание, где сообщается цель, дальность, продолжительность похода.

Важным в организации группы является распределение обязанностей: командир группы, помощник командира, завхоз, санитар, секретарь или корреспондент, фотограф, видеооператор, топограф.

3. Выбор и разработка маршрута.

Выбор и разработка маршрута начинается с выбора предполагаемого района путешествия. После этого начинается разработка маршрута, на карте он разбивается по дням, измеряются расстояния дневных переходов, определяются ориентировочные места ночлегов, дневок, если надо, проведения исследовательских работ и экскурсий, места, где будет пополняться запас продуктов, разрабатывают запасные варианты на случай необходимости сократить или увеличить маршрут. После того как все это проделано, составляется график движения. Разрешение на выход группы дает после согласования с отделом по спорту директор школы и начальник управления образования.

4. Составление сметы. В смету расходов нужно включить затраты на транспорт, покупку продуктов, прокат и покупка снаряжения, резерв на непредвиденный случай.

После составления сметы нужно определить источники финансирования.

VI. Питание в походе

Обеспечение нормального питания – одно из важных условий успешного проведения похода.

1. Составление рациона.

Продовольственный рацион составляется с учетом продолжительности и сложное похода, сезона, вкусов и привычек участников похода, возможности пополнять продукты в пути на основе требований и рациональному питанию.

2. Закупка, упаковка и хранение продуктов.

После того как составлен пищевой рацион похода, начинается закупка продуктов, которая поручается всем участникам похода и контролируется руководителем и завхозом группы.

К упаковке продуктов предъявляются свои требования: все продукты должны быть упакованы в матерчатые мешочки, контейнеры с плотно прилегающими крышкам фляги.

После тщательной упаковки, продукты укладываются в рюкзаки.

VII. Снаряжение в походе

Снаряжение делят на личное, групповое и специальное.

Личное снаряжение – это носильные вещи, спальные и умывальные принадлежности и предметы индивидуального пользования. Групповое снаряжение – палатки, топоры, посуда, карты, компасы, лодки. Специальное снаряжение – спасательные жилеты, веревки, накомарники, медицинские аптечки.

Особое требования предъявляются к обуви туристки – это хорошо разношенные кроссовки, ботинки ни низком каблуке, желательно с рифленой подошвой. В них вложить войлочную стельку, пропитать смазкой, которая предохранит их от намокания. В поход лучше надевать мягкие шерстяные носки. Они впитывают пот, в них мял идти, на них не образуются складки. Наиболее удобной одеждой для туриста является одежда спортивного типа, лучше из хлопчатобумажных тканей, штормовки.

VIII. Поведение итогов похода

Поведение итогов похода проводится в форме: фотостендов, видеофильмов, организация и проведение туристского вечера, педагогический отчет похода, финансовый отчет, составление паспорта похода.

Школа туризма и гостеприимства — Округ 8

Школа туризма и гостеприимства, основанная в 2012 году, предлагает студентам взглянуть на внутреннюю работу отеля, курорта или ресторана, например, должности от бухгалтера до менеджера по розничной торговле. Здесь также есть обычная школьная программа.

Однако школа сталкивается с проблемами. Примерно пятая часть его учеников живет во временном жилье, и большинство учеников пропускают месяц или более занятий в школе, что затрудняет последовательность в уроках.Менее половины всех студентов заканчивают обучение вовремя. Согласно опросам, большинство учителей не рекомендовали бы школу другим семьям.

В целях совершенствования школа повысила академические ожидания, подготовив большее количество учеников 9-х классов к сдаче экзаменов Риджентс по алгебре I и «Жизненная среда», чтобы они могли перейти на более продвинутые курсы математики и естествознания. Учителя делят учащихся на небольшие группы в зависимости от особых групп населения, таких как учащиеся с особыми потребностями и подростки, проживающие во временном жилье, которым может потребоваться дополнительная поддержка, например, одежда или еда, в соответствии с CEP (комплексный образовательный план).

В 2017 году школа открыла новую кухню и программу кулинарного искусства. Она также расширила программу стажировок, чтобы больше студентов могли получить диплом с сертификатом, который может помочь им устроиться на работу после окончания средней школы.

Школа делит образовательный кампус Джейн Аддамс с Высшей школой углубленной математики и естественных наук New Visions Charter. Школы сотрудничают в рамках программы Министерства образования, призванной побудить государственные и чартерные школы поделиться хорошими идеями.

Специальное образование: East Side House Settlement предлагает студентам дополнительную социальную и эмоциональную поддержку, особенно индивидуальную поддержку для студентов с исключительной потребностью.

Прием: Вариант обучения. В школе есть место для каждого поступающего. (Лиди Рашка, данные Министерства энергетики и веб-отчеты, ноябрь 2018 г.)

Прочитайте больше

лучших школ туризма и гостеприимства в мире в 2021 году

Отрасли гостеприимства и туризма предлагают многочисленные возможности трудоустройства студентам, которые хотят сделать карьеру в одной из этих областей. Конечно, путь начинается с поиска подходящей степени бакалавра или магистра в области управления туризмом.

Если вас интересуют только лучшие университеты, это лучшие школы гостеприимства и менеджмента в мире на основе рейтингов TopUniversities, Шанхайского университета и журнала CEOWORLD:

1. Лучшие школы туризма в мире — TopUniversities Рейтинг QS по предметам 2020

• EHL — Ecole Hôtelière de Lausanne, Швейцария
• Университет Невады, Лас-Вегас, США
• Институт высшего образования Глион, Швейцария
• Les Roches Global Hospitality Education, Швейцария
• Швейцарская школа гостиничного менеджмента , Швейцария
• Hotel School Гаага, Нидерланды
• Гонконгский политехнический университет, Гонконг, SAR
• Университет Суррея, Великобритания
• Университет Оксфорд-Брукс, Великобритания
• Университет Борнмута, Великобритания

Посмотреть полный рейтинг в TopUniversities Официальный веб-сайт.

2. Лучшие туристические школы в мире — Шанхайский рейтинг по предметам 2020

• Гонконгский политехнический университет, Гонконг, САР
• Университет Центральной Флориды, США
• Университет Гриффита, Австралия
• Университет Сунь Ятсена, Китай
• Университет Суррея, Великобритания
• Университет Пердью, США
• Государственный университет Пенсильвании, США
• Университет Квинсленда, Австралия
• Университет Седжонга, Южная Корея
• Университет Борнмута, Великобритания

Посмотреть другие ведущие университеты на официальная веб-страница Шанхайского рейтинга.

3. Лучшие туристические школы мира 2020 — журнал CEOWORLD

Для создания своего рейтинга гостеприимства журнал CEOWORLD использовал такие критерии, как воспринимаемое влияние глобального бренда, отзывы рекрутеров, отзывы работодателей, уровень трудоустройства, право на поступление , специализация и академическая репутация университетов и колледжей.

• EHL — Ecole Hôtelière de Lausanne, Швейцария
• Колледж гостиничного администрирования Уильяма Ф. Харра, США
• Корнельский университет, США
• Университет Центральной Флорины, США
• Мичиганский государственный университет, США
• Оксфордская школа гостеприимства Management, Великобритания
• Университет Джонсона и Уэльса, США
• Университет Фэрли Дикинсона, США
• Денверский университет, США
• Университет штата Вашингтон, США

Полный рейтинг можно найти на веб-сайте CEOWORLD.

Если вы хотите учиться, не выходя из дома, посетите онлайн-курсы бакалавров и магистров в области туризма и гостеприимства.

Найдите магистров в области управления туризмом за рубежом

Отзывы студентов о лучших школах гостеприимства и туризма в мире

Вы еще не выбрали университет? Без проблем! Возможно, отзывы студентов помогут вам решить, какой университет или колледж вам подходит. Вот что говорят несколько выпускников о некоторых из лучших школ гостеприимства и менеджмента в мире:

Swiss Hotel Management School (SHMS)

«Мое обучение в SHMS было для меня действительно большим опытом, поскольку я не учился. только образовательная часть, но также и о манерах, дисциплине, социальном поведении.Нас не только учат теоретическим вещам, но и учат практическим навыкам ».

Борнмутский университет

«У меня действительно хороший баланс разных тем и курсов. Это разнообразная группа людей со всего мира. Есть много возможностей для общения и прогресса в вашем образовании. Это сложно, но кажется, что ты делаешь что-то важное ».

Griffith University

«В университете было множество полезных семинаров и реальных возможностей для участия вне учебы, чтобы и дальше использовать наш желаемый карьерный путь.Я всегда чувствовал поддержку и участие. В целом, замечательный опыт ».

Университет Северной Аризоны

«Университет Северной Аризоны — один из тех университетов с невероятно комфортной атмосферой, которая мотивирует к учебе. У меня был большой опыт в этом университете: уроки интересны, профессора увлечены тем, что они преподают, студенты открыты (что важно для меня, потому что я иностранный студент) и трудолюбивы. Учеба в этом университете в какой-то момент изменила мою жизнь.Я очень благодарен за это ».

MS в области управления путешествиями и туризмом

Начиная с осени 2021 года, Центр гостеприимства Джонатана М. Тиша будет предлагать MS в области управления путешествиями и туризмом , которая дает студентам всестороннее понимание мировой индустрии туризма. В полной мере используя свое местоположение в Нью-Йорке — ведущем в мире месте для международных путешествий и бизнеса — программа объединяет академическую теорию с практическим применением, чтобы вы могли преуспеть в этой многомиллиардной отрасли.

Программа готовит вас к работе в сфере путешествий и туризма в государственном, частном и добровольном секторах. Он заставляет вас открывать новые способы, с помощью которых технологии могут поддерживать направление, исследует, как привлекать и удерживать рынки посетителей и как управлять туризмом эффективно и устойчиво. Члены факультета являются уважаемыми экспертами в таких областях, как туризм культурного наследия, развитие общественного туризма, управление посетителями и государственная политика.

Эта программа обучения с 36 кредитами, полная или неполная занятость состоит из последовательности основных курсов, факультативов в специализированных областях и заключительного проекта, в рамках которого студенты выполняют исследовательский и консультационный проект для отраслевых организаций.Он носит международный характер и отражает возможности и проблемы, с которыми сталкиваются туристические менеджеры в современном глобализированном мире.

Мы тщательно взвешиваем каждый компонент вашего заявления в процессе рассмотрения приемных комиссий, чтобы оценить вашу способность извлекать пользу из динамичной учебной среды и сложной учебной программы, предлагаемой Школой, и вносить в нее свой вклад.

Центр гостеприимства Джонатана М. Тиша уникален тем, что предлагает широкий спектр эксклюзивных стипендий своим выпускникам и студентам. С осени 2019 года все новые аспиранты Центра Тиш получают стипендию в размере 10 000 долларов США при регистрации . Студенты, продолжающие обучение, могут подавать заявки на стипендии каждый весенний семестр, и средства будут выплачиваться в следующем учебном году двумя частями (осенью и весной). Для получения дополнительной информации посетите нашу страницу о стипендиях.

Академия гостеприимства и туризма

ВЫСШАЯ ШКОЛА ОТТАВА ХИЛЛС
АКАДЕМИЯ ГОСТЕПРИИМСТВА И ТУРИЗМА

ОПЫТ
АКАДЕМИЯ ГОСТЕПРИИМСТВА И ТУРИЗМА

Академия гостеприимства и туризма в средней школе Ottawa Hills поможет студентам наметить карьерные пути в одной из крупнейших мировых отраслей, включая жилье, спорт, развлечения, путешествия, питание и организацию мероприятий.Индустрия гостеприимства и туризма является одной из крупнейших в мире, включая самый высокий уровень открытия вакансий в 2017 году.

Ottawa Hills High School сотрудничает с Национальным фондом академии (NAF), чтобы помочь учащимся удовлетворить потребности этой растущей отрасли. NAF, состоящая из нескольких крупнейших компаний страны, предлагает обучение, в котором особое внимание уделяется как обслуживанию клиентов, так и владению осязаемыми навыками. NAF рекламирует 97% выпускников школ гостеприимства и туризма для пожилых людей.

ПОДГОТОВКА К СВОЕМУ БУДУЩЕМУ
Помимо изучения учебной программы, ориентированной на карьеру, и работы над совместными проектами, студенты получают важные карьерные знания с помощью ряда практических занятий, включая слежку за работой, имитационные собеседования, написание резюме, все завершающееся оплачиваемая стажировка.

Посредством системы аттестации NAFTrack студенты, получившие сертификат NAFTrack, получив проходной балл на экзаменах, проектах и ​​оценках стажировки, смогут продемонстрировать университетам и работодателям, что они готовы как к колледжу, так и к карьере.Многие ведущие компании отрасли используют сертифицированный найм NAFTrack, что приносит пользу студентам

.

с аттестацией при подаче заявки. Компании обязуются уделять этим сертифицированным NAFTrack студентам особое внимание при поиске возможностей трудоустройства и другой поддержки в карьере.

ТОЛЬКО НЕКОТОРЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ КАРЬЕРЫ В ГОСТЕПРИИМСТВЕ И ТУРИЗМЕ:

Владельцы отелей
Владельцы ресторанов
Менеджеры по проживанию
Менеджеры общественного питания
Менеджеры ресторанов
Менеджеры по продажам
Директоров по маркетингу
, Руководители по работе с клиентами 145, Контролеры по работе с клиентами
Бухгалтеры и бухгалтеры
и организаторы мероприятий
Турагенты и гиды
Консьержи

КУЛЬТУРА И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА

Поощряя творчество и инновации через поиск карьеры, студенты Академии гостеприимства и туризма будут использовать методики обучения на основе проектов с упором на грамотность, управление проектами, лидерство и формирование командных навыков.Аналогичным образом студенты изучат принципы гостеприимства и туризма, такие как обслуживание клиентов, география, маркетинг, спорт, развлечения, планирование мероприятий и устойчивость. Сюда также могут входить сертификаты на уровне штата, специальные проекты или программы обучения в колледже. Глобальное партнерство по путешествиям и туризму, состоящее из профессионалов отрасли, проверяет учебную программу, чтобы убедиться, что содержание актуально и актуально для отрасли.

Управление туризмом | Университет Южной Каролины

Туризм — номер один.1 отрасль в Южной Каролине, и мы не можем придумать лучшего места узнать о бизнесе туризма, чем прямо здесь. Специалисты нашего факультета используют свои сеть профессионалов отрасли, которые помогут вам получить беспрецедентный опыт стажировки.

Чего ожидать

Специальности по управлению туризмом сочетают изучение гуманитарных наук с изучением статистики, бухгалтерский учет, маркетинг, экономика, человеческие ресурсы, управление услугами, финансы и информационные технологии, а также клубный, гостиничный и туристический менеджмент.

В качестве специалиста по менеджменту туризма вы будете участвовать в полевых исследованиях, групповых проектах, компьютерное моделирование и планирование мероприятий и фестивалей. Также майор предлагает одну из только две программы, сертифицированные Ассоциацией управления клубами Америки, или вы можете выбрать сосредоточиться на встречах и событиях. Студенты, желающие продолжить концентрацию в управлении клубом необходимо заполнить 15 кредитных часов, включая управление клубом, клубную кухню и сервис, а также продвинутый клубный менеджмент и гостеприимство и туризм Интернатура.

Минимум две требуемые стажировки могут привести к специальностям в сфере управления туризмом в разные регионы. от побережья до побережья и во всех местах между ними, с упором на оттачивание вашего управления навыки. Помимо стажировки, вы можете воспользоваться многочисленными клубами, стать волонтером. возможности и связанный с туризмом опыт обучения за рубежом.

Бакалавриат

Б Б.С. в области управления туризмом

Гостиничный, ресторанный и туристический менеджмент аккредитован Комиссией по аккредитации. для программ в сфере гостиничного администрирования. Типичные курсы бакалавра наук в области управления туризмом включают:

• Основы туризма
• Практикум по гостеприимству
• Планирование конференций и встреч
• Управление путешествиями и направлениями
• Планирование и организация туристических фестивалей
• Развитие и управление курортами
• Маркетинг в сфере гостеприимства и туризма
• Аналитические методы в туризме и гостеприимстве
• Планирование и политика в области устойчивого туризма
• Проблемы информационных технологий в сфере туризма
• Стажировка в сфере гостеприимства и туризма

Подать заявку на поступление в бакалавриат

Наш отдел приема на бакалавриат предоставляет самую свежую информацию о процессе подачи заявления, поэтому вы можете проверить требования, основанные на вашем текущем статусе, и найти университетские стипендии.

Магистр туризма и гостиничного менеджмента

Скидки и стипендии

Чтобы помочь нашим студентам в финансовом отношении, мы предлагаем следующие стипендии и скидки для наших программ магистратуры наук. Помните, что скидки и предложения финансовой поддержки являются эксклюзивными и не могут быть объединены вместе.

Скидка при ранней регистрации

Вы можете получить 10% скидку на плату за обучение, если подадите заявку и заплатите до 31 декабря.Обратите внимание, что это единственная скидка, которая может накапливаться с другими.

Скидка для братьев и сестер

Если у вас есть брат или сестра, в настоящее время участвуя в программе TBS, вы получите скидку 15% на плата за обучение.

Стипендия за многообразие

Однажды вы подаете заявку, вы автоматически будете рассмотрены на эту стипендию, которая дает вам 10% скидку на плату за обучение. Эта стипендия основана на ваши оценки и общий профиль.

Стипендия Университета-партнера

Студенты из университетов-партнеров TBS и / или студенты, проведшие один семестр в кампусе TBS в рамках программы обмена, получают 10% скидку на плату за обучение.

Скидка для пар

Если вы женаты / имеют ребенка вместе, и оба подают заявку на программу TBS для того же год вы получите скидку 20% на плату за обучение в одном из программы.

Внешние стипендии

Ряд французских ассоциаций также присудить стипендии иностранным студентам, обучающимся во Франции:

Стипендия Эйфеля

Эйфелева башня Программа стипендий Excellence находится в ведении Министерства Европы и Франции. Министерство иностранных дел позволит французским высшим учебным заведениям привлекать лучших иностранные студенты поступают в магистратуру и докторантуру французского курсы.

Процесс подачи заявки на стипендию Эйфеля очень избирательный. Кандидаты должны быть не французами и быть моложе 25 лет, при этом они должны показать отличные академические результаты. Эта стипендия может присудить успешным кандидатам до 1000 евро в месяц.

Информация о стипендии Campus France

иностранных студентов, желающих учиться во Франции также можно подать заявку на выбор национальной стипендии. Для большего информация свяжитесь с Campus France.

Howard Feiertag Департамент гостиничного бизнеса и управления туризмом | Ховард Фейертаг Департамент гостеприимства и управления туризмом

Ховард Фейертаг Департамент гостеприимства и управления туризмом | Ховард Фейертаг Департамент гостиничного бизнеса и управления туризмом | Технологический институт Вирджинии

Студенты Feiertag HTM заняли первое место в международном конкурсе

Команда студентов, представляющих Департамент гостеприимства и туризма Говарда Фейертага, заняла первое место на конкурсе STR Student Market Study Competition, который состоялся практически в ноябре.21-22, 2020.

Специальность в сфере гостиничного и туристического менеджмента

Студенты получают практический опыт посредством стажировок, полевых исследований, опытных преподавателей и частого взаимодействия с отраслевыми экспертами.

Узнать больше

Добро пожаловать, 2020 Видео для новых студентов

Посмотрите это видео, как некоторые из наших студентов HTM приветствуют наших новых Hokies!

Смотри

Destinations Ярмарка вакансий и стажировок для студентов, изучающих гостиничный и туристический менеджмент, Памплинский колледж бизнеса.

ПРИСУТСТВИЕ СТИПЕНДИИ
КАЖДЫЙ ГОД

РАЗМЕЩЕНИЕ
ПО ВЫПУСКУ

ПРОГРАММА ГОСТЕПРИИМСТВА И ТУРИЗМА В США

• Пункт статьи
• Пункт статьи
• Перенаправить элемент
• Пункт статьи

.